摘要：很多中职生没有规划自己的发展道路，没有明确目标，对自己的未来认识不清。这就需要班主任找到学生的切入点，闪光点，发挥他的兴趣，培养他的自信，鼓励他的提升，结合他的特长，引导他走适合自己的发展道路。本文从中职生的现状入手，分析了存在的问题，并结合实际提出了一些关于引导中职生发展的针对性建议。
关键词：中职生;闪光点;引导;适合自己;发展
当前中职生在学校二年级面对分流情况时，是选择高考，还是选择实习，是听父母的，还是听自己的，到底该如何选择呢，这困扰着很多中职生。要解决这个问题，必须认真研究中职生的现状，分析原因问题，找到合适办法，采取措施，引导学生进行适合自己的选择，这是摆在中职教育工作者面前的重要课题。
一、中职生的现状及分析
很多中职生没有规划自己的发展道路，没有明确目标，对自己的未来认识不清。
（一）没有明确的奋斗目标
在中小学时期，学生都没有明确的目标，在中职时期，也不清楚自己的奋斗目标，很多中职生养成一些不良的学习行为习惯，想要短时间内改正多来，还需要班主任和科任老师的耐心引导，否则他们会在学习中面临许多问题和挫折，会打击到他们的积极性[1]。
（二）较差的自控能力
很多中职生不会为自己规划发展道路，随波逐流，对手机自控能力较差，不听不学，不会不学。对情感控制能力也比较差，这都严重影响中职生的身心健康和学习。
（三）不能正确认识自我，缺乏自信心
中职生自我认识不足，存在较大偏差，没有正确认识到自己的优缺点及特长，缺乏教师正确引导，他们总是感觉不如别人，没有更好地发挥主观能动性作用。由于社会上存在对职业教育的偏见与歧视，许多家长认为孩子只有上大学才是成才的唯一出路。中考失利后，部分学生迫不得已选择了职业教育，在社会和家庭的双重影响刺激下，在心理上否定自身，甚至在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能学习难免感到困难重重，缺乏自信，久而久之，便产生自卑心理，不能正确认识自我。
（四）普遍文化基础薄弱
中职生的文化基础从中小学以来就比较薄弱，中职生对待各类课程学习的积极性较差，学生觉得对以后的工作岗位没有多大的实用性，学习不用心。文化基础薄弱导致他们在学习过程中很吃力，既然学不会他们也不想花更多的时间放在学习上。
（五）受家庭因素影响很大
一是受传统观念影响，家长对子女的期望值过高或过低；二是受家庭经济状况的影响，家庭的过度富有与贫困对中职生的影响很大；三是受家庭关系氛围的影响，不良的家庭气氛有缺陷型家庭、暴力型家庭、溺爱放纵型家庭、过分约束型家庭和教育分歧型家庭等，容易在孩子的心理产生焦虑，最后导致不良情绪行为的发生[2]。
（六）中职生不会学习，对所学专业志趣不合
志趣不合，是导致中职生厌学的原因之一，学生厌学是从厌烦所学专业，对所学的专业缺乏兴趣，在调查中显示学生选择中职学校是出于无奈，随意选择学校一个专业，至于学生的爱好、志趣、特长根本无从谈起。
二、中职生的分流情况及分析
高二分流情况统计显示，学生选择学习基础文化课，参加高考班的有80%，选择实习的占比20%，这就表明很多中职生选择时随波逐流，中职生基础文化课普遍薄弱，没有良好的学习态度，却大部分选择高考，超过30%的学生并没有按照自身的特点，选择适合自己的发展道路。
对于中职生，鼓励不同类型的学生走不同的发展道路。
第一种类型的学生，如小A同学，专业课薄弱，基础文化课也薄弱，但学习态度良好，经过班主任的指导，对未来合理规划，通过补习，把成绩提升上来，小A同学决定在文化课上继续深造，选择高考，高考时考上了较为理想的大专。
第二种类型的学生，如小B同学，基础文化课薄弱，上文化课时不听课，经常上课睡觉等，但是上专业课时，却十分认真，专业技能学习很好，在分流时，班主任引导该同学进行强化专业实习，再次提升专业能力，现如今开了自己的小店铺。
第三种类型的学生，如小C同学，基础文化课薄弱，上课不学习，专业课也薄弱，对所学专业没有兴趣，没有提升所学专业能力，但他喜欢街舞，喜欢上台表演，很有人气，针对这种情况，老师引导该学生进行跨专业学习舞蹈，选择他自己感兴趣的专业进行实习，加入舞队，参加演出，该同学在实习时表现很好，实习后成为了一名街舞表演者。
三、引导中职生走适合自己的道路
引导学生走适合的道路，适合学习基础文化课的学生，引导他，帮助他提升，导向高考，继续大专大学深造；适合提升所学专业能力的，进一步加强专业能力培养及指导，让学生的专业能力得到更大的提升，导向成为专业的精英；对基础文化、所学专业都不感兴趣的，根据他的特长、兴趣等，引导他学习感兴趣的专业，进入适合的专业实习，培养他的技能。
（一）引导学生走适合的道路，需要老师特别是班主任的指导与支持。
首先加强教师素质培训，一是先培训一批骨干教师，起学科示范带头作用；二是由骨干教师轮训各班主任，增强班主任教育意识，提高他们教育水平；三是对全体教职员工开展知识讲座，促使他们转变教育观念，掌握教育的基本方法。
教师应及时引导疏通，让爱的阳光撒满心田。作为教师要深入了解学生情况，要充分尊重、信任、关心学生，走进学生心中，教师要导之以法，授之以渔，注意培养学生对生产实践的兴趣，提高学习效率，获得成功的兴趣，养成乐观的心理。陶行知先生告诉我们应重视学生学习方法指导和培养，使他们掌握获得知识能力的有效途径和方法。
其实，每一个学生身上都有自己的“闪光点”，老师应多接触、多观察学生，要善于发现并及时捕捉这些“闪光点”，一旦发现他们有点滴进步或者某点成功，要充分肯定，及时给予鼓励，并诱导他们认识到这点“进步”完全是他们主观态度的改变或者发奋努力的结果。使他们感觉到自己的实力和长处，尝试成功的喜悦，萌发进取心，树立自信心。对于一些基础知识欠缺的同学，教师要采取多种方式予以弥补。总之，要根据学生各自的特点进行正确的疏导，增强他们的上进心，克服自弃自卑心理，使他们养成自爱自信心理。
（二）引导学生走适合的道路，需要学校培养制度的改革及专业能力的提升。
改革完善学校的专业与课程设置，学校在专业设置上正确的方法是了解社会用人市场的需求，根据用人市场的各种影响因素预测未来的市场需求，分析学校的师资等因素，根据本校的实际情况来确定学校的专业设置。即对用人市场进行分析，抓好优势专业提升；对未来的用人市场分析，抢抓新型专业建设；适应市场变化，开设专业与时俱进。
中等职业学校在课程设置上应该摆脱普通高中课程设置的模式，不能是高中课程模式的套用与翻版，要有中职教育的特色，语文、数学、外语、政治应与专业联系起来，这些科目要有专业的针对性，对专业的学习能起到引导作用。
（三）引导学生走适合的道路，需要家长的大力支持，打破偏见。
家庭是生活的基本单位，是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师，一个健康和谐的家庭气氛对于一个孩子的健康成长是十分重要的。改善父母对子女教育方法，对孩子合理的就业期望，加强父母与子女交流沟通，找准学生的定位，所学专业能有所用，能有所乐，能让中职生走适合自己的发展道路。
（四）引导学生走适合的道路，也需要社会的支持。
在现实的社会生活中，人们的成才观、择业观，制约着人们对教育的社会需求导向，制约着整个中等职业教育的发展。这需要社会舆论及传统观念的改变，社会媒体应多宣传模范人物的先进事迹，平凡岗位也能成就大事业。榜样的力量是无穷的，能帮助学生树立学习的榜样，树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生树立科学的人才观（“科学家是人才，企业家是人才，优秀技术工人同样也是国家建设的重要人才”-吴邦国），帮助学生养成“干一行、爱一行、专一行”的良好品质。
（五）引导学生走适合的道路，更需要学生自信，敢于走适合自己的发展道路。
“自信是成功的第一秘诀”（爱默生语）。中职生身心发展有其阶段特殊性，遵循其身心的发展规律，进行积极引导，帮助学生正确地了解自己，认识环境，缓解就业或升学压力，增强社会适应能力和竞争能力，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个学生都抬起头来走路”。
四、结论
美国思想家爱默生曾经说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”，尊重学生的前提在于了解学生。班主任要通过各种方式摸清学生的知识结构、能力水平、爱好、特长、个性等实际情况，要善于找到学生的切入点，闪光点，发挥他的兴趣，培养他的自信，鼓励他的提升，结合他的特长，引导他走适合自己的发展道路。最后，笔者认为，要让学生走适合自己的道路，除了班主任的努力之外，还必须充分调动学校、家庭、社会三方面的教育力量，共同努力，让中职生能得到最好最适合的发展。
参考文献:
[1]赖福芳.基于层次分析法的中职生厌学原因分析[D].广西师范大学,2018,19-21
[2]闫兵.当前中职生厌学的现状、成因及对策研究[D].天津大学,2004,15-21