摘 要：在传统的会计教学过程中，重理论、轻实践的现象严重，培养出来的会计相关人员动手能力较弱，对岗位的理解非常有限，从而导致其不能很好地胜任会计工作。为了扭转这一局面，中职会计专业的教学必须进行教法改革，才能适应社会发展的需要。
关键词：中职会计;仿真教学;教法;教学模式
进入21世纪，教育技术经过多媒体、网络技术两个阶段之后，依托教学平台的仿真教学、微课、MOOC等成为新的热点。在职业教育的领域中，仿真教学技术对解决职业教育在实训教学中存在的“高危险、高成本、高污染”等三高问题，“难看到、难动作、难进去、难再现”等四难问题有一定的作用。经实践教学多次证明，采用仿真教学确实是解决这个问题的较好策略。
仿真教学也称为模拟教学或者虚拟仿真教学，一般用计算机模拟真实自然现象或社会现象，学生在相应情境中模拟扮演某一角色进行知识学习和技能训练的教学方法。本研究主要以我校财经商贸类会计专业实训教学为出发点，探索仿真与实战相结合的实训教学规律，形成“仿真学知识，实战做任务”思路下，具有“仿真+实训”“线上+线下”“校内+校外”特征的仿真实训教学模式。
（一）梳理仿真教学的系统结构，宏观把握仿真教学的机理
首先我们认为，职业教育的教学应当是真实的，至少应该是仿真的，通过仿真教学的“试错”，缩短学生在适应职场工作的时间和距离，真正的“零距离”实现培养目标。通过重点分析我校已建成的仿真教学系统，结合文献研究，我们梳理出仿真教学的框架，作为研究的理论基础。
（二）建设仿真教学软硬件环境，打造仿真教学的基础条件
学校在进行四川省教育信息化试点过程中，建设了理实一体化教室和模拟超市，可实现会计电算化、模拟做账和超市运营实训室等。添置了会计无纸化操作系统和会计技能竞赛平台。会计无纸化操作系统将以前的手工做账、纸质试卷全部搬到电脑上来进行，不仅操作更加真实，完成做题以后可以直接掌握做题的对错，大大增加了学习的效率。会计技能竞赛平台，设置了完整的财税流程，仿真练习税务专员、税务会计、纳税申报的全过程，教学中借助软件，学生具体进行会计实战操作，为进行仿真教学奠定了坚实的基础。
（三）明确仿真教学的适用范围，形成仿真教学的教学模式
任何技术的使用都有其范围，不存在“包治百病”的教学方法。根据陈述性知识和程序性知识的分类标准，我们在反复研究和实践的基础上，认为仿真教学对程序性知识教学方面有一定的优势，在陈述性知识的教学方面，其成效比较有限。在《基础会计》《企业会计》《会计基本技能》《基础会计实训》《会计模拟实习》等专业课程中，我们主要就演示类、互动类和体验类课堂形成了一般教学模式。
1．演示类仿真课堂教学模式
程序性知识根据其难度，分别采用实物演示、虚实结合演示和虚拟演示三种方式，然后进行归纳总结，并由教师或者优秀学生演示全过程，学生再个别或小组进行虚拟练习，在此过程中允许学生多次“试错”，最后进行实战练习。
2．互动类仿真课堂教学模式
互动使课堂更加活跃，程序性知识经过合理的情境导入，就资源、策略、认知工具和评价工具进行互动，为避免虚拟环境下的孤独感和无助感，让学生自由穿梭在虚拟和现实之间，形成互动学习的“支架”，需要通过口头陈述、虚拟演练和书面表达等方式进行成果展示，并在总结中指出“虚”最终要转化为“实”。
3．体验类仿真课堂教学模式
体验，是中职学生解决问题的重要环节，在此过程中，知识可能远没有策略重要。体验类仿真课堂教学模式适用于解决问题策略制定，按照问题解决的流程，学生首先明确要解决的问题，做到有目标、有目的地进入虚拟情境；然后，在“假设→试误→验证”的循环过程中，体验问题解决的过程，自主探索作业要求；在总结交流中，不断吸收他人的智慧，优化解决问题的策略，调整解决问题的方案，实现问题的解决。
（四）体验仿真教学不同的课堂教学模式
在《供应过程的核算》教学中，设置计划部门、采购部门、财务部门、供应商、物流公司、仓库等岗位，同学们根据不同的角色扮演核算购入物资，与供货单位办理价款结算，确定物资的采购成本，将物资验收入库形成物资储备。在虚实之间掌握供应过程核算的全过程。又如《差旅费的报销》教学中，设置报账人和报销人角色，按照凭证准备、部门审核、财务复核、负责人审核、出纳审核、会计审核的流程，学生在这些过程中不断穿梭于虚实之间，使程序性知识得以巩固。
又如《记账凭证的填制》教学中，分小组在组内分配财务主管、记账、出纳、审核、制单等不同的岗位，各自根据不同的岗位完成自己的任务并做好凭证的正确传递。
（五）总结仿真教学模式的推广研究
仿真教学的实施效果显而易见，同学们不仅熟练地掌握了会计基本技能中：点钞、验钞、数字书写、原始凭证的填制、记账凭证填制、会计账簿的填制、财务会计报告的编制等基本技能，还进一步熟悉了各个会计岗位的基本职能，了解了财务部门与企业其他部门以及外部相关部门的往来关系。熟练地掌握了经济业务的账务处理过程。但是会计是一个实践性极强的专业，要想教学更接近未来的工作，我们还必须融入社会，形成教学环境“大会计”，将教学中的各个环节都深入到企业中去，让仿真教学成为中职会计真正的风景线。
参考文献:
严慧萍. 虚拟仿真在中职实训教学中的应用研究[D].福建师范大学,2014.
戴圣姝.论实践教学模式在中职会计课堂的运用[J].成才之路,2018(12):54.
王朝林.虚拟仿真技术在中职教学中的应用研究[D].西北师范大学,2015.