［摘要］随着经济全球化的不断发展，英语对学生来说变得越来越重要。因此，高中英语老师在教学的过程中，一定要改变传统的教学模式，对现有的教学方法进行有效的创新，才能够提高学生们的英语综合能力，促进学生学科核心素养的提高。本论文就基于英语学科，核心素养下高中英语课堂教学进行了研究，希望能够为高中英语老师们的英语教学提供新的思路。
[关键词] 英语学科素养；高中英语；课堂教学
一、英语学科核心素养的内涵
英语作为一门语言，它的学科核心素养主要体现在4个方面：第一是语言能力，在高中英语教学中，具体指的是学生们的听、说、读、写等四项语言学习的基本技能。第二是文化品格，在高中英语教学中，具体指的是学生在全球化背景下，对中外文化差异的包容性和理解，以及体现出来的人文修养和行为取向。第三指的是学生的思维品质，指的主要包括学生个人思维个性、逻辑性和创新性。第四指的是学生的学习能力，在高中英语教学中，具体指的是学生在学习过程中的学习方法以及自己的学习效率。[1]
二、高中英语教学中培养学生核心素养的方法
（一）创设情境，培养学生语言能力
在高中英语教学的时候，要想促进学生语言能力的提高，就要为学生的学习营造轻松、自由的氛围，老师可以通过创设一定的教学情境，来实现这一教学目标。在英语教学中，老师可以联系学生们的生活实际来为学生创设具体的、熟悉的详细情节，以提高学生的学习效率。
比如，在学习人教版英语教材高一上册“Travel journal”时，首先，老师可以让学生以“旅行”为主题组织学生们展开讨论，然后利用多媒体技术为学生创设一个在国外旅游的环境，以投影中的图片作为具体场所的背景，如：用英语在酒店check out、在国外购物、用英语介绍旅游景点等，让学生以角色扮演的方式来解决具体场景中所要解决的问题。通过这样的方法，学生们一方面能够学会用地道规范的英语与人交流，另一方面还能够提高学生们的英语口语交际能力。[2]
除此之外，老师还可以让学生们提前制作关于自己在国外旅行的PPT，积极组织英语讲解稿在英语课的时候向同学介绍自己旅游时的心得以及在旅行时发生的一些趣事。为了培养学生的英语写作能力，老师还可以鼓励学生用英语写游记或日记，养成用英语思考和倾诉的好习惯。
（二）利用提问，促进学生思维品质的养成
促进学生思维品质的养成，可以让学生通过自主思考来解决英语学习中遇到的问题，有效提高学生学习时的自信心，让学生能够更加自主的进行问题的探究。[3]因此，高中英语老师在教学的过程当中，应该注重提问的方式、方法来促进学生思维品质的养成，让学生在独立思考中灵活的运用所学过的知识解决问题。
比如，在学习“Festivals around the world”之前，老师便可以设置这样一个问题“大家所熟悉的世界性的节日都有哪些？”这个时候学生们就会争先恐后的回答自己所熟知的节日，然后回答“圣诞节、情人节、万圣节”，这个时候老师就要做进一步的提问“同学们都知道这些节日源自于哪些国家，是从什么时候开始的吗？”通过这一系列的提问来引发学生为节日的好奇心，以激发学生学习兴趣，集中上课时的注意力。
然后，让学生课下的时候搜集有关节日的资料，选择自己最感兴趣的一个节日做英语演讲，以加深学生对文本内容的理解，最终实现学生思维品质的拓展。
（三）加强语言交际，培养学生文化意识
语言是文化的载体，要想学生学好英语，老师就必须带领学生深入研究英语国家的文化，在英语学习中渗透跨文化交际的知识，这样才能够让学生在跨文化交际当中实现双向的交流和沟通，不断增强学生的自信心。为此，老师可以利用网络平台，实现学生与国外朋友们面对面的虚拟交流。在交流完毕之后，老师还要积极鼓励学生讲一讲自己在交流中学习到的语言知识和文化知识，让学生认识到语言交际是一门艺术。除此之外，老师还可以向学校反应，加强校与校之间的沟通和交流，多多组织普通高校和国际学校之间的交流活动，让学生通过“线下”和“线上”两种方式不断提升个人的语言交际能力，在人与人的交流中增进理解，消除误会，从而促进跨文化意识的形成，提高学生的包容性，理智的对待文化差异。
（四）利用合作学习，加强学生的学习能力和情感态度
为了提高学生们的核心素养，老师必须要将合作学习融入到英语教学的各个环节当中，因为它既可以帮助学生进行有效的沟通和交流，又能够增强学生们的学习能力，随着学生学习的内容变得越来越多，利用好合作学习的方法，对提高学生的学习效率具有重要的作用。
比如，在学习“Body language”时，老师便可以利用合作学习，加强学生们的学习能力和情感态度。老师可以设计一些小活动和学生进行互动，让学生们可以了解关于肢体语言的基本情况，增加学生的熟悉度。然后，两两分组，让学生们利用教材所提供的图片进行两两对话，并让他们大胆猜测每幅图片所提供的人物肢体语言所表达的实际内涵。当学生阅读完毕之后，老师就文章的内容向学生提出延伸性问题，如：“What do you think is the purple of language?”让他们通过小组讨论来思考问题的答案，最终得出“语言”的表达方式。通过这样的方式，一方面能够加强学生的协作能力，让学生们通过合作学习获得学习上的成就感，增强学生们学习时的自信心；另一方面还能够增强学生们独立思考的能力，让学生们的学习变得更有趣。另外，通过朗读和角色扮演，还能够活跃课堂氛围，帮助学生更深入的了解语言运用的方法，在多样化的教学方法中得到进步，进而全面提升学生的英语核心素质。
总结语：
综上所述，基于英语学科核心素养下高中英语课堂的教学，需要老师不断创新自己的英语教学方法，以学生为中心并不断突破传统教学模式的束缚，才能够有效帮助学生学习英语知识，提高学生们听、说、读、写等4项基本技能，让学生们在老师的帮助下灵活的掌握英语知识，在多样化的教学方式中激发出自己对英语学习的热情，进而有效提升自身英语核心素养。
参考文献：
[1] 高中英语核心素养之思维品质的培养探讨[J]. 魏萍. 考试周刊. 2019(55)
[2] 聚焦英语学科核心素养,提升学生思维品质[J]. 张晓丽. 天天爱科学(教育前沿). 2019(06)
[3]在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J]. 马文辉.??中国校外教育.?2019(08)