[摘要] 英语写作一直是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，农村英语写作教学受教学设施和家庭环境的影响，存在更大的挑战。为改变这种状况，教师要注重激发学生的写作兴趣，在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师在写作技能上适时指导，引导他们养成用英语写作的好习惯。
[关键词] 英语写作教学；兴趣；细节；技巧；积累
《英语课程标准》要求学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。“写”充分考查了学生的语言组织能力、行文表达能力、语法、词汇、基础知识等综合运用能力，其重要性不言而喻。然而，英语写作却是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练。农村英语写作教学受教学设施和家庭环境的影响，无疑存在更大的挑战，提高农村学生英语写作能力迫在眉睫。
英语写作一直是多数学生最薄弱的环节，农村学生普遍对写作存在畏惧的心理，过分照搬教材，东拼西凑，有的学生甚至还选择了放弃，考试写作题就留空。究其原因我认为主要有以下几个方面：
1、审题不清，要点不全。书面表达一般提供的信息都是多方面的，有些学生只对某一要点进行过度的、不必要的发挥，而忽视了其它要点，或者只简单地罗列要点，缺乏深度。
2、母语影响，汉语思维。很多学生不了解中西文化的差异，不了解英语思维与汉语思维的区别。习惯先用汉语思维想好语句，再用英语逐个翻译成文，成了“Chinese English”。如：I very like English.
3、结构混乱，层次不明。有的学生一拿到题目就慌慌张张开始写。写作前也没有构思好写作提纲，而是想到什么写什么，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，甚至整篇文章不知所云。
4、句式杂乱，语法不通。由于词汇和语法上的错误，从而使文章词不达意，甚至逻辑不清的情况在考试中比比皆是。有些学生只会死记硬背句型，不能灵活运用，更不明白为什么用这种时态来表达，以致于出现许多病句。
5、词汇贫乏，书写马虎。词汇量不够，不能随时自如地从脑海中提取与要点相关的单词及其拼写，有话想说无词可写是大部分学生的苦恼。书写马虎潦草不规范，难以辨认，也是常见问题。
为此，结合农村中学学生的现状，在不断的写作教学实践中，我进行了一些有益的探索。
一、由浅入深，激发写作兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要提高学生的写作能力，兴趣是最好的老师。因此，老师应该针对学生的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满趣味的写作任务。在设计写作内容时，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容贴近生活时，才能引起学生的关注和兴趣，让他们能畅所欲言。
二、关注细节，重视平时教学。
1、扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法。在教学词汇时，应该有侧重点地指导学生掌握并使用。可以紧紧围绕常用选题，要求学生重点掌握、收集背诵相关的词汇。另外，让学生掌握单词的不同形式，不同搭配，各种易混的词组，从而不断地丰富词汇量。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词怎能成句呢?
2、连词成句，连句成篇，线面融合。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
同时，句式、段落和语篇的积累，也为日后英语写作储存语言。对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。
3、重视阅读，加强语感。阅读是写作的基础，是作文和表达方式的源泉。阅读中正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。同时，学生在阅读中学习语词、句型和语法，扩大知识面，增强语感，为写作打下坚实的基础。
4、及时批改，激励评价。尽量做到面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。在批改与讲评中适时加以鼓励和表扬，让学生树立写作的自信。
三、讲练结合，加强技巧指导。
在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间不很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧。采取课堂写作指导和专题讲座相结合的方法，集中讲解，分散巩固，把写作的细节落实到教学的各个环节当中，使学生掌握写的方法和技巧。另外，针对平时暴露出来的弱点，结合中考题型，进行写作技巧指导，积极备考，会收到事半功倍的效果。注重训练学生要审题清楚，不忽视要点：把握文章整体结构；认真审定时态、语态；重视连词、介词等虚词的使用等。指导学生认真审题，审清写作要点、问题时态、人称等细节；构思写作框架，用简单的句子或短语列出文章要点，确保要点无遗漏；在提纲的基础上组织语句，连句成文，注意连接词和过渡句的使用；最后，认真复查拼写、语法、标点等问题，再誊写到试卷上，尽量不要做任何涂改。
四、加强积累，培养写作习惯。
写作是个日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲。良好的写作习惯，也会使人终身受益。
1、养成修改作文的好习惯。针对这学生作文中错误百出的情况，从学生作文中选出一、两篇有代表性的文章，让学生一起修改。修改顺序按照：人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。另外，也可以面改面批，指导他们如何修改文章，养成修改文章的好习惯。
2、养成写日记的习惯。如果学生能够随时把自己在日常生活中的所见所闻所思所想写出来并坚持下去，日积月累，必有效果。
3、鼓励学生建立专门的作文积累本，把每次出现的错误详细记录并进行分类，摘录平时阅读中遇到的优美词句或语篇，写作水平也就有了质的飞跃。
总之，农村中学英语写作教学是一个艰辛而漫长的过程。在平时，我们应该把写作融入到教学活动的各个环节，即把写作与词汇、句型、语法教学及课文篇章结构的分析等有机结合起来，为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时在写作技能上适时指导。对于他们的作品，教师要多鼓励，目的在于激发学生的写作兴趣，调动保持学生写作的积极性和主动性。写作能力的培养不是一蹴而就，要贯穿于英语教学的始终，只有这样，日积月累，坚持不懈，学生在写作时才能做到思如泉涌，下笔有神。
[参考文献]
[1]《英语课程标准》，人民教育出版社， 2003年4月
[2]《紧扣课文教学，培养学生的写作能力》，葛文山，中小学外语教学，2007年第8期
[3]《浅谈农村初中英语写作教学》，郭群、周学庆，英语教育，2010年19期