摘要：英语学科是高中学段的重要学科，也是高考的重点考查科目。但由于英语学科作为一门语言类学科内容较复杂、繁琐，加之英语教师在开展英语教学时的错误目标定位，即将英语教学活动的落脚点放在了知识传递上，导致学生英语学习压力重重，学习有效性不高。因此高中英语教师必须创新改革教学活动，要基于核心素养进行有效教学对策探析。以求转变教学目标，在正确定位中建立高中英语新课堂。
关键词：核心素养 高中英语 有效教学 对策
英语核心素养的提出指引着高中英语课堂教学改革，从教学形式、教学内容等多个环节将“育人”思想淋漓尽致的表现。文章也将基于英语核心素养探析高中英语有效教学对策，以明确英语教学方向，建构高质、高效英语教学课堂。
一、核心素养的内涵分析
核心素养这一概念是教育在不断发展、不断更新中提出的被人们熟知并且理解和运用的兼具时空特色和发展特色的概念。该内涵具有普遍性特征，具体到每一个学科，同时在每一个学科内又有特殊性。
归纳学生发展核心素养，可以为以下几个方面。即人文底蕴、科学精神、责任担当、学习能力、社会实践。将其具化为高中英语学科则表现为四个维度，为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。高中英语教师必须深入认识英语核心素养，从英语核心素养出发探析高中英语教学策略。
二、基于核心素养的高中英语有效教学策略
1、创建全英环境，提升学生“语言能力”
学英语更重要的是用英语，即能够将英语知识转化为自己的语言，这样的英
语学习才是有效英语学习。且学生要想深入英语世界，就要发展自己的英语语言，要读懂英语、会用英语，这样的英语学习才不是“哑巴英语”。高中学段的学生有一定的英语基础，所选取的英语教学内容更多的难点在于语法上。为弱化学生的英语学习难度，教师在开展英语教学时可以尽可能的学生建造一个全英的英语环境，学生在全英式的英语空间内，能够发展语感、应用语法，语言能力自然能够得到有效提升。
这里所说的全英环境包括多个方面，教师与学生的日常互动、课堂导入、课堂提问等，全过程都应当使用英语。如学生的个人需求“Teacher, there's something I don't understand.”、“Teacher, is it okay if I go to the bathroom?”等。这都能够让学生在学英语中用英语，语言能力也能够在全英的英语课堂上有效提升。
2、丰富英语内容，提升学生“文化品格”
语言的本质在于传递文化，语言更是文化的记录着和呈现者。语言学习实际
上也就是教师传递文化、学生吸收和理解文化的过程。
因此在开展高中英语教学时教师要引导学生理解诶中外文化的独特性，更要增强学生对优秀文化的认同感。即在开展英语教学时要剖析英语教材内部的西方文化，适当的在英语课堂上引入英文影视资源、英文书籍等来丰富英语课堂，以强化学生的跨文化意识，在拓展学生文化视野，丰富学生英语学习体验的同时实现对学生文化品格的提升。
如在学习必修一 Unit“Friendship”时，教师可以在建立教学目标时将三维目标中的情感态度与价值观界定在以下三个方面①Guide students to master the method of making friends②guide students to master the way of Interpersonal Communication③guide students to understand the importance of friendship。在此基础上教师可以利用互联网引入西方社交礼仪，如称呼方面，西方人称呼相对笼统，称男士为先生，女士为教师；西方人在见面时喜欢亲吻礼和吻手礼等。这样不仅能够丰富课堂内容，打开英语世界，也能够达到英语教学的目的。
3、力求多元教学，发展学生“思维品质”
“思维品质”表现为一个人的个性思维特征，主要体现在思维的逻辑性、发
散性、批判性和创新性等方面。为在高中英语教学中真正发展学生的“思维品质”，在开展英语课程教学时教师就必须下放权力，给学生充足的学习空间，在优化课堂设计中坚持以生为本，促使学生思维发展。
这就要求高中英语教师在开展课程教学时要采用多样化的教学方法，一方面所选取的教学方法应当符合学生现阶段的思维状况，另一方面要注意教法和学生之间的契合性，让学生能够在合作沟通、体验学习中实现思维的活跃，进而想象、质疑、探究、深度思考英语知识。
如教师可以采用小组合作教学法的方式，让学生们小组合作认识本单元的重要短句，并且对短句进行合理的造句运用。或让学生们通过小组合作的方式完成阅读任务，掌握文章脉络和主旨大意等。这样的教学活动突出学生的主人地位，对学生的思维品质培养有着独特作用。
4、传递学习方法，培养学生“学习能力”
学生是学习的主体，要想让学生深入英语世界，爱上英语学习。教师就必须
在开展课程教学中“授之以鱼”的同时“授之以渔”，发展学生的学习能力。一方面教师可以在开展英语课程教学时利用上述多样化的教学方法，为学生搭建自主学习的平台，激发学生的学习积极性。另一方面教师要布置独立自主学习的相关任务，让学生们进行深度课业学习。同时教师要灵活利用信息技术，应用多个app软件，让学生们进行英语课后自学活动，这都能够发展学生的英语学习能力，在核心素养的引领下有效提高学生的学习效果。
结束语：
总而言之，核心素养理念在高中英语教学课堂具有指引性。高中英语教师应当积极响应教育发展要求，在有效把握高中英语学科核心素养内涵的基础上，从核心素养维度探析英语教学新举措，以求在科学的教学观下立足“育人”理念，在满足人才培养要求下建构新型英语课堂。
参考文献：
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[2]詹秀清.基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究[J].校园英语,2020（04）:84-85