【摘要】我国是人口大国，教育是我国的发展和进步的基础之一，面对数量众多的学生，我国一直在发展和探究新的教学方式手段。其中，多媒体技术在加入我国教育领域后，使教学交出了更满意的答卷，无论是从学生的参与和积极性建设，还是从教学质量和效果来看，它都与传统教学手段和模式拉开了明显的差距。初中生物，也将多媒体应用和渗透在教学的多个环节中，包括课堂教学、实验教学和课外实践等等，多媒体以多样的形式和手段保障了各个环节的高质量。本文将从多媒体的重要性出发，提出有效的教学运用策略。
【关键词】多媒体 初中生物 重要性 开展策略
多媒体技术，又称为计算机多媒体技术，是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。
一.多媒体应用对学科教学的重要性
（一）激发学生的探究求知欲望
不同于传统教学模式的是，多媒体为教学提供了更具特色风格的图形、文本、视频、动画等多种信息化教学媒介，为教学、课堂、学生营造了生动、直观和形象的氛围情境，有效激发学生的参与积极性和课堂兴趣。同时，教师将知识融入视频、动画和课件中，增加了知识的神秘感和层次感，驱动学生在观看的过程中想要一步步去接近知识，从而有效激发学生对于知识的探究和发现欲望，加强学生在学习过程中的主观能动性。
（二）激发学生的创造创新意识
创造创新是各个阶段各个学科都需要具备的基础能力之一，它的培养和建立能帮助学生更好地学习和探究知识。在多媒体应用下，教师可以利用情境为学生搭建问题平台，利用课件引导学生思维发展，利用图片视频展示多维度多角度多方向的知识内容，教师针对教学内容进行不同的多媒体应用，充分调用多媒体的优势和作用，使学生在参与的过程中获得自身创新创造意识的建立。
（三）帮助教师控制教学的节奏
利用多媒体可控制课堂节奏，提高课堂效果。从课件出发，课件是课本知识的精华和浓缩，在利用课件进行教学时，单页ppt 的时间控制在3-5分钟，尤其针对教学经验不足和较拖拉的教师而言，课件可发挥时间提示功能。从视频出发，在准备进行下一个内容或总结一个内容时，时间短、内容充足的视频播放相对于教师讲解而言，更能把握时间，加快课堂节奏；从图片出发，教师可以充分利用图片进行知识的回顾，比如在进行生物实验后，教师可以将实验器材进行图片的播放，引导学生根据器材回想实验的步骤，从而取代教师头口表述，缩短时间浪费，加强课堂时间节奏。
二.初中生物教学中有效运用多媒体技术的策略
（一）在课堂知识教学中应用
课堂教学是理论知识开展的平台，也是学科的重点内容，课堂单纯依赖于教师的讲解会造成乏味枯燥的状态，使教学模式死板固定。在多媒体的应用下，面对单一章节内容，教师可以选取多样的形式去进行开展。以人教版初中生物七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》为例，首先，教师可以制作课件进行课堂的支撑，采用总—分—总的形式填充课件，前几页介绍章节目的、要求和内容，之后再逐渐单个的讲解，最后进行总结和回顾。其次，教师可以利用图片进行藻类、苔藓和蕨类植物的展示，通过网络资源拓展课本上单一的图片。教师也可以利用视频进行藻类、苔藓和蕨类植物在地球出现时间的播放或者介绍，在拓展学生视野的同时引导学生再一次回顾课本知识内容。在本章节中，教师可以利用三种多媒体形式去组织教学，在丰富教学的同时，能提高学生兴趣。
（二）在实验操作环节中应用
实验是学科的重要内容之一，生物实验的进行能帮助学生深入了解章节重点知识，提高自身的能力，获得自身发展。实验的进行对于学生而言具有一定的难度，因此，教师可以充分利用多媒体引导学生进行操作和探究。以人教版初中生物八年级上册第五单元第四章《细菌和真菌》为例，教师可以就此章节组织学生进行细菌和真菌的营养基培养，利用多媒体进行重点实验步骤过程的讲解和注意事项。在展示环节中，利用excel表格对实验操作、步骤、结果和问题进行总体评分的记录，在多次的实验记录中进行学生的问题总结和鼓励表扬。
（三）在课外实践进行中应用
课外实践是学科的升华，走出课堂，在生活视角下进行学习，能从实际出发加强学生对于知识的思考和运用。以人教版初中生物八年级下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》为例，教师可以将学生分组，让学生在实际生活、网络资源平台下进行传染病的种类及其预防资料的搜集、分析和整理工作，最后小组制作多媒体课件进行展示工作。同时，在展示结束后，小组可以将自己的课件和资料上传至班级群聊，供学生进行交流学习。此外，教师也可以基于学生的实践成果去进行开展课堂教学，促进学生对课堂的积极参与。
三.总结
在现阶段的教学中，多媒体已被广泛的接受和运用，它也为教学带来的新的色彩，很大程度上提高了教学的效果和质量。在初中生物的教学中，教师应了解它的作用和积极意义，在不断的实践操作中加强自己对多媒体的运用能力，采取多样有效的手段保障它对教学、对课堂的充分融合，促进学生对课堂的实际参与。
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