摘要：博客平台为开展低年级“亲子”阅读教学提供了信息支撑，呈现出一定的开放性，是当前“亲子”教学的重点。本文将围绕博客平台的低年级“亲子”阅读教学目标进行阐述，详细对阅读的教学对象进行研究，以此为依据对“亲子”阅读教学进行设计与实施，并对阅读的教学效果进行总体评价，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。
关键词：博客平台；低年级；“亲子”阅读教学；教学成果
一、博客平台的低年级“亲子”阅读教学目标
在制定博客平台下的低年级“亲子”阅读教学目标的过程中，此次教学主要采用的是“亲子读-家校通”的模式，在此环节中充分结合部编版小学语文教材的具体情况，科学合理的设计教学目标、教学方法以及教学重难点，以此引导学生在“亲子”阅读教学过程中掌握知识目标、能力目标以及情感态度与价值观目标，增强教学效果。在此次研究的过程中以一年级阅读教学为例进行分析，在制定阅读教学目标的过程中，通过亲子阅读的形式能够用普通话正确、流利地朗读课文，认识文章中的自然段；阅读童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗的浅近的古诗，注重培养学生的课外阅读兴趣，并能够在此环节中背诵优秀的诗文。
第一，通过“亲子”阅读提高学生的阅读速度，在培养阅读兴趣的同时注重提升学生的语文素养。第二，在“亲子”阅读中陶冶情操，丰富知识储备。第三，通过“亲子”阅读教学将理论知识应用在实践当中，培养学生关爱大自然、保护生存环境的高尚情操。第四，在“亲子”阅读教学活动中注重培养学生的创新精神实践能力，充分激发学生的主观能动性，培养学生思维发展。第五，开展“亲子”阅读教学加强子女与父母之间的联系，更深入地对子进行了解，丰富子女的精神世界。
二、博客平台的低年级“亲子”阅读教学对象分析
从当前小学一年级学生角度进行分析，该阶段学生的思维相对活跃，且容易受到外界因素的影响，在汉字以及拼音认知方面还处于起步阶段，知识结构体系相对松散，在对知识进行了解的过程中存在一定的局限性，尤其是在阅读的过程中，主要以机械方式为主，在对阅读中的故事以及事物进行理解时不深入。但是由于现阶段学生对容易受到新鲜事物的吸引，尤其是以博客平台为主的社交软件，教师为学生提供不同形式的阅读资源，在线实时互动，有助于激发学生的阅读兴趣，再加上对父母的依赖性较大，在父母的引导下完成教学任务，符合现阶段学生身心发展的实际情况。在阅读内容的选择上充分结合学生的兴趣点将部编版一年级下册的《动物儿歌》作为主要的教学研究对象，以此开展博客平台下的“亲子”阅读教学活动。
三、博客平台的低年级“亲子”阅读教学设计与实施
（一）、教学前期准备阶段
博客平台的低年级“亲子”阅读教学过程中需要做好教学前期准备工作，结合现阶段学生认知水平的实际情况，注重与家长进行互动，积极发放“亲子”阅读教学倡议书，要求家长积极配合，创新“亲子读-家校通”的的阅读教学模式，要求在准备的阶段，教师将动物儿歌阅读的相关方法进行讲解，并为子女提供轻松的阅读氛围。首先需要申请博客账号，此时以教师为主导构建班级博客圈，以此方便与家长实时互动。
同时，在教学的准备阶段，教师借助互联网平台的优势收集相关的小动物教学资源，将书本中的6种小动物的活动状况更加形象的展示在学生面前，家长与子女一同感受小动物生活习性，对学生进行爱护小动物、保护小动物的教育。
（二）、教学活动实施阶段
在教学活动实施的过程中，教师在博客圈发布教学任务，将《动物儿歌》教学重难点进行展示，要求家长与孩子进行自主的阅读，并将阅读时间控制在15分钟左右，在阅读完之后，家长与学生共同交流，并由家长在博客圈时刻反馈子女的阅读情况。
在完成阅读教学任务之后，家长要引导子女能够准确的复述阅读的主要内容，此时学生在博客圈内可以充分发表自身的见解，并充分联系生活中的实际，发挥现象力，将想象到的小动物的生活习性说给父母听，在此环节中教师播放《喜洋洋与灰太狼》相关音频，并与父母一同用彩色的画笔画出自己喜欢的小动物。
（三）、教学成果交流阶段
在教学成果交流的阶段，要开展亲子阅读交流会，将学生与家长组织在一起，分成小组，可以将动物儿歌亲子阅读的成果通过家庭才艺展示的形式进行分享，并由父母负责介绍，以此对家长与子女的阅读效果进行评价，由教师对其进行统一的点评，针对在亲子阅读教学过程中存在的问题进行及时完善，以此为学生营造良好的亲子阅读氛围，调动参与亲子阅读的积极性。同时，在教学成果交流的过程中，可以组织“小动物儿歌创编”活动，要求学生说出在阅读过程中所发现的小动物活动趣事，家长与子女可以借助互联网平台收集相关的小动物知识，并联系生活中的实际，以“白兔地上蹦蹦跳，小猫房前喵喵叫，小狗屋里汪汪叫，大象河边在洗澡”的形式进行阅读成果分享，通过多种形式分享的方式有助于教师充分了解学生的阅读情况，在此环节中注重从多渠道采集小动物相关资料，并由家长与学生共同完成，以此激发学生热爱小动物的情感。
四、博客平台的低年级“亲子”阅读教学效果分析
（一）、尊重学生的观点
在此次博客平台下低年级“亲子”阅读教学的过程中，有效地提升了阅读教学质量。在开展动物儿歌阅读教学过程中，引导学生发挥自身的现象能力，想象动物日常生活的画面，此时学生可以大胆的发表自己的看法。通过展示各种太空图片以及音视频的形式调动学生的多种感官，与现实生活相结合，在问题提出的过程中更是充分考虑到当前学生身心发展的实际特点，调动学生参与动物世界的积极性，全身心的深入到阅读文章中，肯定学生的意见。
（二）、激发阅读兴趣
博客平台下开展“亲子”阅读教学活动有助于从整体上激发学生的阅读兴趣，一定程度上符合当前倡导以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育观，在亲子阅读教学过程中发展学生的多元智力，以此提升教学效果。尤其是在动物儿歌阅读过程中，组织分享小动物趣事以及小动物儿歌创编活动的形式引导学生明确角色定位，尤其是在小动物故事表述的过程中，以培养学生的思维作为关键，此时学生在家长的帮助下共同完成课题，并由教师在博客平台上进行集中点评，有助于增强学生参与“亲子”阅读教学的积极性。
（三）、提升写作能力
博客平台下开展“亲子”阅读教学有助于提升学生的写作能力，在课前的准备阶段，教师收集相关的 学生在此环节中可以积累优美的句子，并应用在写作中，有助于提升学生的写作能力。学生在“亲子”阅读教学的过程中是具有独立意义的个体，是不以教师意志为转移的客观的存在，家长时刻关注子女的阅读情况，并对子女的阅读行为进行引导，从中总结出规律，与教师保持密切的联系，针对在阅读过程中存在的问题进行完善。家长指导子女文章中相关的句子进行摘抄，以此丰富阅读储备，扩宽知识视野。
结论：博客平台下开展“亲子”阅读教学的重要性较为显著，是提升“亲子”阅读教学质量的关键，已经被广泛的应用在小学语文阅读教学过程中。在具体的教学实施阶段要将教学前期的准确阶段、教学实施阶段以及成果交流阶段有效的结合在一起，注重激发学生的阅读兴趣，从整体上提升学生的写作能力，以此保证低年级“亲子”阅读教学的有效进行，增强教学效果。
参考文献：
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