摘要： 随着时代的发展，计算机教学在中等职业教育中的比重日益增加。计算机技术和网络技术高速发展，已经广泛应用于社会各个领域中，对于推动社会发展具有深远的现实意义。目前,各行各业对于计算机技术人才的需求量也逐渐提升。因此，只有采取正确的措施，才能提高计算机教学质量，为社会培养相应的人才。下面就自己的教学实践，谈几点体会。
关键词：中等专业学习；计算机；教学质量；提升策略
引言
信息时代里，计算机技术的应用范围不断扩大，人们的日常生活已经离不开它，不仅方便了工作、学习，还起到了沟通世界的重要作用。在中等职业学校计算机教学中，教师应该调动学生自主学习的积极性，应该深化他们对教材重点、难点、关键点内容的理解，还要提供综合实践的机会，方便学生“学以致用”，成功开启他们的智慧之门。形成了和谐的互动关系，计算机教学计划的实施也将变得异常顺利。
1 中等职业学校计算机教学存在问题
1.1 教师的专业水平不足
中等职业学校的计算机课程在实际教学的过程中或多或少还存在一些问题，因为我国的计算机网络技术在不断地发展，所以一些知识点更新较快，很多教师就无法跟进时代的迅速发展。所以计算机课程的教师必须重视自身的专业水平，时常加强自身的理论知识。除此之外，教师不仅需要加强自身的理论专业知识和实践能力，还需要不断地对自身的教学模式进行探索，制定出行之有效的培养学生计算机能力的方法，进而提升教学的有效性。但是由于现在很多计算机教师的专业性知识是不能满足当今时代的发展，只教授学生落后的知识，与当前的计算机行业的要求不符，是提高教学质量的最大阻碍。
1.2 学生缺乏对计算课程的重视
目前，有大部分的学生对计算机专业并不重视，认为该课程是属于实践的课程，在课后进行操作就能够学会，在课上可以不用听理论知识，因此在课上的时候，经常出现利用计算机玩游戏或者看电影等行为，导致学生对此科目越来越轻视，教师在出现这种情况时，并没有进行第一时间纠正，而是选择放任自由，从而加重了学生对计算机课程误区，长此以往，对计算机教学产生不良影响。同时计算机科技是一项日益更新的技术，其特点多种多样，例如：周期性短以及新知识点多等，这对计算机教师也会有所要求，需要教师可以紧跟计算机技术的步伐，将最新的技术带到课堂当中，才能使学生学习到最新的知识，为学生学习效率提供保障，但是中职院校教师的知储备并不能对课堂进行满足，而且单一的教学模式也阻碍了学生的学习效率，不能有针对性地对存在差异的学生进行指导，造成学生的进步不明显[1]。
2中等职业学校计算机教学质量提升具体策略
2.1 改善教学方式
当今的教学模式往往存在一个很大的误区，就是填鸭式教学，但是由于社会在不断地发展，这种落后的教学方式只会禁锢学生的思维方式，从而降低学生学习新知识能力。为了提高学生计算机网络技术的能力，教师应当改善自身的教学方式，在讲授计算机网络技术的知识时注重实践，多利用仿真实验室和模拟服务器等手段锻炼学生动手能力，以求学生可以解决生活中遇到的计算机网络技术的问题。例如在学习“数据链路层”时，教师不仅需要向学生们讲解使用点对点信道的数据链路层和其他类型的告诉局域网或接口的理论知识，还要注重学生们的实践过程，利用模拟服务器让学生自己发现数据链的路和帧，从而加深自己对“数据链路层”相关知识的印象，也可以提高学生实践和动手能力。学生学习计算机网络技术的知识的最终目的是解决生活中遇到的计算机网络技术的问题，以求以后更好地发展。
而且一旦学生通过自身在学校所学到的知识解决了自己在生活中遇到的问题，不仅会激发学生学习计算机网络技术的兴趣，还可以使学生满足社会的需求。随着学生积极主动的进行更加深入的学习，长此以往，计算机网络技术教学也会越来越有效[2]。
2.2多样化教学方法
教师应采取丰富的教学方法，对中职院校学生的特点进行充分的了解，针对其特点以及差异性制定适合的教学方法，同时对学生的兴趣进行开发，兴趣能够使学生主动去学习。中职院校的学生平均年龄都处于未满 18 岁的区间，因此学生的思想还不成熟，自我约束能力较弱，并且自我意识较强，教师如果没有采取合适的教学方法对学生进行引导，学生很容易出现逆反厌学的心理，这种情况对学生学习知识以及未来发展有着不良影响，如：在对计算机基础进行学习的过程中，大部分都是理论知识，教学会显得枯燥无趣，学生很容易出现不专心听讲的行为，教学可以通过现代技术，使用视频或者图片的形式对学生的专注力进行吸引，将教学内容变得生动有趣，同时也可以导入课件的方式，向学生展示重点以及难点知识，这里可以使学生对矢量图形进行学习，帮助学生熟练掌握对动画以及音乐等运用的能力，帮助学生感受网络技术带来的良好体验[3]。
2.3 信息化手段与传统教学方法相结合
目前计算机教学方法为：①四步教学法即教师讲解、示范，学生模仿操作，练习掌握知识点。②分层教学法即针对学生接受能力的不同，对其制定不同学习目标的教学方法。③项目教学法即由项目创意、方案、计划、实施和结束等过程组成。教师将教学知识点设置成项目，学生对项目进行构思，制定、实施方案以完成项目。教师对学生完成方案的过程进行及时有效的评价。④任务驱动教学法即教师围绕学习目标提出问题，由学生通过自主探索和协作学习完成任务的教学方法。⑤线上教学即通过互联网进行课前预习、授课和课后复习。随着智能手机的普及，特别是 2020 年新冠病毒将人们禁足家中，教育系统要求“停课不停学，停课不停教”，利用互联网建立起更丰富的网络教学资源进行线上教学成为软实力。 在整个课程教学过程中，每种教学方法各有优点，不同章节适用的教学方法也不尽相同，而线上教学则可以与前四种教学方法进行融合。例如课前微课教学与四步法相结合，节约教师课堂讲解的时间，注重学生实践体验和创新创造；利用umu平台、学习通等课前做好学生掌握知识情况调查，为分层教学法做好分组准备，并明确教学重难点和突破点；将任务驱动和项目教学与微课、慕课相结合，更好地翻转课堂，实现任务化和项目化教学目的，增强学习的趣味性和团队协作精神；按照学业水平测试考试的知识点要求和题型，利用学习通、云墨、umu 等平台搭建网络学习和练习数据库，便于学生随时随地复习；利用希沃白板软件将枯燥的理论知识变成活泼有趣的小游戏，让学生们通过游戏竞技的方式学习，有效提高学习效率。
2.4加强硬件设施建设
中职学校计算机教学的基础是计算机和网络硬件设施，应进一步完善和发展计算机设施的建设、管理和维护。许多学校的计算机管理是集中的，所以虽然已经为学校取得了良好的管理效果，但不利于计算机教学，应逐步建立分散的教学管理模式，提高教学水平。此外，学校要注意比例控制，严格控制招生规模的扩大，加大教师培训力度，改善计算机教学环境，提高教师的教学技能和培训质量[4]。
结束语
总而言之，中等职业学校计算机教学模式的重构、教学方法的创新以及教学形式的转变，对于学生们综合能力的发展而言有着重要的意义，教学活动开展中，学生成为课堂主体，不断积累操作经验，创新思维活跃了起来，他们才能走向更大的成功，自信创造更加精彩的人生[5]
参考文献：
[1]刘太福. 中等职业学校开展计算机教学刍议[N]. 贵州民族报,2020-04-20(A03).
[2]赵红民,万晓强.中等职业学校计算机教学探究[J].计算机产品与流通,2020(03):254.
[3]郑丽静.中等职业学校计算机网络技术教学的有效性探析[J].当代教研论丛,2020(03):134.
[4]陈贵林.中等职业学校计算机网络技术教学有效性分析[J].信息记录材料,2020,21(01):58-59.
[5]刘桃静.谈中职学校计算机教学存在的问题及策略[J].才智,2019(32):103.