摘要：书法教育受到越来越多的关注，保障书法教育的有效进行，除了需要这些关注之外，也需要强化对书法教学的研究。对于小学书法教学来说，教学方法占据着十分重要的地位，学生写字水平的提高、书法课堂中教育内容的完成以及教育目标的达成都需要书法教学方法作保障。
关键词：生本教育；小学；书法教育；书法教学方法；
生本理念下的小学书法教学中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的书法教学策略进行教学。教师要针对书法教学中出现的问题，采用相应的教学策略提出相应的解决方案。同时，教师可以采用多媒体课件辅助教学，让学生更好地理解书法教学的真谛，并在这个过程中恰当评价，因材施教。
一、研究现状
生本教育理念是由华南师范大学博导郭思乐教授提出并主持研究的。他的《教育走向生本》一书明确提出了生本教育的基本观点，之后他又出版了多本与生本理念相关的著作，包括其教育思想的随笔、生本教育的实践案例以及对生本教育体系的实践和思考。另外常华锋先生的《生本教学研究》一书，有对生本理念的丰富阐述，也有对教育实践的针对性指导。除了著作之外，还有许多论文对这一理念进行了研究，大多是针对某个年龄段、针对某一学科或者某一学科的某一方面进行的研究，如博士论文《走向生本的教科书设计研究——以中学化学教科书设计为例》（毕华林山东师范大学），硕士论文《‘生本教育’理念下提高思想政治课堂教学时效性研究》（河北师范大学），期刊论文《小学语文课堂贯彻‘生本’理念的途径》（宁翠娥）等。这些研究基本涵盖了教育的各个学段，中小学教育的各个学科，从语文、数学到音乐、美术都有所涉及。在书法教学方法方面，早在清嘉庆年间，朱履贞就在他的《书学捷要》一书中总结了许多教学方法。近些年来，对书法教学方法的探讨也有许多。在著作方面，有《书法教育学》，《书法艺术与书法教学》等研究。在论文方面，有尉天池先生的《书法教学方法初探》，以及研究生论文《中小学写字教学初探》（李森梅沈阳师范大学），期刊论文《浅谈书法教学的独特方法——对比教学法》（施永奇），《浅谈初中书法教学中的有效教学策略》（施艳新）等研究。以上都从不同方面谈到了书法教学方法的问题，他们中有专家学者、有中小学一线教师、还有书法专业的学生，他们从各自的角度进行了研究和论述，有的是对高等书法教育教学方法的讨论，有的不考虑教育对象的特征，是从整体上对书法教学方法进行的研究，还有的是从语文教学的角度谈书法教学方法，要么只是泛泛的谈了一下，要么是仅从某一个角度进行的研究，全面分析初中书法教学方法这个问题的研究几乎没有。《生本理念下的小学书法教学》以及《对小学书法“生本”课堂教学的研究》，是仅有的将生本教育与书法教育联系起来进行研究的论文，他们都从小学书法教育的角度进行了研究，都强调要更新教学观念，选择适合学生的书法教学策略进行教学，但是所涉及的教育对象是小学生，并且研究也不够深入具体。
二、生本教育理念下的小学书法教学方法措施
1.以生为本，以学定教，选择适合学生的书法教学策略进行教学。（1）以生为本，掌握学生的书法能力。小学书法教学与小学语文教学是相辅相成的，小学书法的教学也要结合学生的实际情况进行。首先，教师在教学中要确定学生的年龄段，选择适合的教学方法。如，小学低年级的书法教学要侧重对学生进行铅笔字的书法教学，而在中高年级的书法教学中就要侧重钢笔字以及毛笔字的书写。而针对不同的班级、不同层次的学生，教师也要进行不同层次的组织教学。在教学过程中，教师要认真考察学生的书法能力，以便能够提出应对策略。
（2）以学定教，选择适合学生的书法教学策略。在书法教学中，教师要针对不同年龄段的学生制订教学方法。如，在低年级书法教学中，教师不但要强调学生的坐姿、执笔，还要强调学生在笔画的书写上要精益求精。在一年级学生的书法教学中，教师更重要的是教学生单独笔画的书写，并在这个过程中让学生精益求精。
2.针对书法教学中出现的问题，教师要采用相应的教学策略，提出相应的解决方案。（1）书法教学中容易出现的问题。在小学书法教学中，教师要针对教学过程中出现的问题采取相应的教学策略进行教学。小学生，尤其是低年级学生，对于基本的笔画临习感觉非常枯燥，甚至有的学生不愿意进行临习。同时，在小学阶段的有些学生执笔的姿势或者坐姿不太规范，经过教师再三提醒，仍旧不能改变不良的习惯。另外，在学书法的过程中，有些学生不够专心、不肯吃苦，而在临帖的过程中缺乏观察，导致书法学习的效果并不好。（2）针对学生出现的不同问题教师要采取相应的对策。对于不同年龄段的学生，在教学中教师要采取相应的对策。首先教师要激发学生的学习兴趣，根据学生的条件采取能够激发学生学习兴趣的环节，让学生对书法产生兴趣。如，在书法教学中给学生讲一些对学生起到一定的榜样作用的学生喜欢的小故事。同时，教师要不断提醒学生注意写字的姿势。针对学习不够专心的学生，教师要通过各种环境的熏陶，鼓励学生增添学生的自信与自豪感，培养学生的自学能力。教师要重视笔法的训练，让学生把握书法所显示的韵律美。
3.多媒体课件辅助教学，让学生更好地理解书法教学的真谛。（1）多媒体课件辅助书法教学。在书法教学中，如果单凭教师的口述以及教师的板书，很难激发起每一个学生的学习兴趣。如，在低年级笔画“横”的讲授中，教师可以采用多媒体进行演示，让学生更好地理解“横”的写法。在多媒体课件的制作上，教师要遵循学生的年龄特征以及心理特征，善于将学生带进情境之中。如，在高年级段书法教学中，教师可以给学生播放书法录像、录音，让书法作品能够打动学生，让学生喜欢书法。（2）多媒体教学可以更好地帮助学生进行书法的练习。在书法教学中，学生通过多媒体课件对笔顺、字体间架结构的安排可以了解得更加清楚。因此，学生可以在学习的过程中更多地进行练习，学生通过多媒体的展示，用心地思考分析范字的用笔特征，并能够在练习中更多地进行自由书写。如，在低年级“竖”的练习过程中，教师指导学生借助辅助工具铅笔、直尺等尝试“竖”的不同变化，让学生在这个过程中感受到成功的喜悦，提升书法写作的能力。
4.恰当评价，因材施教。（1）恰当评价。在学生进行书法练习的过程中，教师要对学生进行恰当的评价，要在评价时既能找出学生的不足，又能让学生在教师的鼓励中积极思考，从而更好地完成书法练习。教师要给学生足够的时间让学生练习，对学生的优秀作品教师可以在全班学生面前展示，对学生多表扬少批评，让学生有勇气继续坚持书法的训练。（2）立体教学，因材施教。在每一个班级，学生的书法能力有所不同，教师要在兼顾大班教学的基础上做到因材施教，要寻找学生的最近发展区，让学生能够在教师的引导下积极努力进行学习，并根据学生的兴趣爱好选择临习范本，在自身的基础上让每一节书法课都能够有所收获。
总而言之，在小学书法教学中，教师要以生为本，以学定教，最大限度地提升学生的学习兴趣，要让学生根据自己的特点以及爱好进行书法的练习。教师要尊重学生的心理特征和接受能力，有步骤地提高学生的书法水平。
参考文献：
［1］孙海鹏.小学书法教育现状与对策.2018.
［2］刘兴锋.探讨生本教育理念下的小学书法教学方法探究.2019.