摘要：新课程改革的深入推进以及教师的专业化发展，要求初中生物教师在开展生物教学时能够结合教学实践，不断调整、完善知识结构，在深化教学技能的掌握同时变化教育教学观念，以全新的目光审视初中生物教学。文章将从“观、思、探、读、讲、练”六个角度探析初中生物教育教学的新方向，以“六部曲”做教学“新支撑”，实现初中生物的教学新发展。
关键词：初中生物；“六部曲” 教学观念；转变对策
新课程改革的聚焦点放在了学科教学的全过程，要求教师改变课程理念、课程目的、课程内容、课程教学等。这对初中生物教师的教育教学观念是一个极大的冲击，也要求初中生物教师迎合新课改教育要求，实现教育教学观念的新转变。为建构新式生物课堂，响应教改要求。初中生物教师在开展生物教学时就必须将教学角度放在“六个层面”，即“观、思、探、读、讲、练”。以求在教学实践中弹好这“六部曲”，在整合“六部曲”中打开生物教学的新乐章。
一、“观”：观学生，以生为本，找准教学方向
初中生物教师的教学活动必须贴合学生实际，贴合教材要求。即在教学过程中教师必须认真、细致的观察学生，了解学生的特点。同时认真、细致的分析教材，明确教材的重难点。在“双向观察”中，找准教学的方向，为后续的教学活动做好铺垫。
初中学段的学生好奇心强烈且动手能力较强，抽象思维“正在发展期”，处于行为习惯养成关键期。教师可以在有效观察、把握学生这一特点的基础上剖析教材，坚持“以生为本”的教育教学理念，找准后续生物教学的具体方向。
二、“思”：思设计，有效备课，精心设计活动
教师在开展生物教学时必须进行有效的备课，结合观察活动精心设计教学活动。且在设计教学活动时生物教师应当思考学生物教学与课程的整合，遵循新课程下的教学观，改变“实施课程计划的过程”这一教学模式，促使生物教学课堂能够成为“课程知识的建构与开发过程”。
即在备课阶段，教师要精心考虑生物学科的具体内容，结合“三维目标”的教育要求，思考、设计生物教学活动。在设计教学活动时要注意教学活动的“生成性”，要确保教学设计包含各种预设准备工作，这样才能够满足新课改的教育理念要求，将生物课堂变为“课程知识的建构与开发”的课堂，改变过去注重知识传授的教育教学理念。
三、“探”：重探究，关注实验，强化体验教学
在新一轮的形成改革中“科学探究”这一次出现的频率最高，也从侧面为初中生物教师开展科学探究活动指明了方向。科学探究究竟指的是什么？在《全日制义务教育生物教育生物课程标准》中明确对这一次做出了清晰的界定。即“生物课程中科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动”。
因此在开展生物教学过程中生物教师必须转变自己的教育教学观念，将教育重点放在探究活动中，注重开展科学实验活动，注重“权力下放”，引导学生能够在参与实验、体验实验、探究知识的过程中实现对生物知识的有效获取和有效理解。这冲击了原有的教师“演示式”生物实验教学的模式，也是教师教育教学理念改变的重要途径之一。
四、“读”：读课标，核心素养，明晰具体活动
新课程在深入开展中提出了“学生素养”这一理念，并将其融入到了初中生物课程标准中，为初中生物教师实施具体的生物教学活动提出了新的要求。为在生物教学中“与时俱进”，初中生物教师就必须读清课标、读懂核心素养。在有效读的过程中有效理解，这样生物教师才能够在这一教学观念的支撑下发挥生物课堂的素养培养主阵地作用，实现对学生生物素养的有效培养。
初中生物素养主要表现为生物观念、理性思维、科学探究、社会责任等四个方面。初中生物教师必须在有效阅读，深入理解中以此为方向开展具体的生物教学活动。
五、“讲”：多元讲，创新教法，提高教学效率
新课程为教师开展生物课程教学提供了多种多样的工具，改变了原有生物课堂的“单一式”教学模式。生物教师必须充分认识各种新式教学方法的积极作用，以此为武器落实开展生物教学活动。以求在“多元讲”中提高生物课堂的教学效率。
其中最为显著的“讲学方法”便是在生物教学过程中融入现代信息技术，以信息技术作教学支撑开展生物实验、生物教学，能够保障生物课堂的“与时俱进”，也能够有效弥补传统教学模式存在的问题，实现教学发展。
六、“练”：设练习，多元练习，加强巩固训练
俗话说“好记性不如烂笔头”。学生要想有效的掌握生物知识，就必须进行长期、反复的练习活动。初中生物教师必须充分认识学生生物练习的重要性，遵循“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律设计生物练习活动，让学生能够在练习参与中实现对生物知识的有效记忆、有效巩固。
当然教师也要注重练习形式的变化，可以基于线上“云课堂”设计开展练习活动；也可以基于“分层理念”设计层次性练习活动。最终目的都是优化生物课堂的练习方式，在有效推进练习过程中实现对学生的巩固训练。
结束语：
总而言之，初中生物教师要在生物教学中有效转变教育教学观念，从“六部曲”出发，将“观、思、探、读、讲、练”落实在生物教学课堂的全过程，以明晰教学方向、落实教学活动，在教育教学观念的有效支撑下实现生物教学的创新发展。
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