摘要：构建优质课堂模式一直是小学英语教学过程中的关键性目标，它以高效的课堂教学为传播知识的途径，并从当前小学生的学习特征着手，试图提高小学英语课堂的教学质量，培养学生拥有合格的英语文化素养。在此基础上，英语教师必须要对小学生学习英语的特征有详尽了解，重视已存在的教学问题，更新教学观念，创新教学方式，始终致力于探究构建小学英语优质课堂的途径。本文即是从分析当前英语课堂中存在的问题出发，针对性地提出改善教学现状的具体策略，推动小学英语优质教学课堂的构建。
关键词：小学英语；优质教学课堂；构建策略
小学英语是小学阶段的必修类学科，关键在于培养小学生的基础知识能力，启发他们对英语教学的深一步认知。英语不只是学生进行学习的学科，还可以成为学生们的额外技能，成为个人特色的加分项，所以小学阶段的的基础性英语教学十分重要，可以为他们日后的深入学习节省许多时间和精力。因此，小学英语教师必须要意识到教学任务的重要性，理清教学任务，规划好教学细节，学会在教学实践中发现问题，及时探索适当的教育策略，以保证英语课程的健康进行。
一、当前英语课堂中存在问题分析
（一）缺乏英语语言环境
小学生们学习英语不只是为教学任务，更为掌握一项语言技能。作为世界各国之间相互通用的语言，英文背后隐藏着许多国家的发展历史和文化底蕴，这也意味着它不只是一个语言形式，更是一个国家的缩影，其内部是一个国家的风土人情、文化习俗和语言习惯，关于这些的学习是一个漫长的了解和学习的过程，所以结合小学生们的基础薄弱，且正处于最好的学习时期，教师在授课过程中应该为学生搭建一个具有英语明显特征的语言学习环境，这个语言环境并不单纯指对话双方都以英语的方式进行交流，更多地则是指该环境中包含有将英语作为官方语言进行交流的人，还应该包含有国外的生活背景，使得学生们在学习的过程中对真实的英语环境有所感受。但是从实际的教学情况来看，英语教学中却缺乏语言环境的构建，主要体现在英语教学中常以教学大纲和课本内容为主，重视单词和阅读，只进行单一的知识性指导，使得英语课程难以发展成最佳的状态。
（二）缺乏自主应用教学
虽然近年来新课标逐渐深入，但应试教育依旧是当前教学过程中的主流趋势，小学英语也不例外。在应试教育节奏的模式下，教师在规划英语课堂时更习惯将考试内容作为教学重点，培养学生们的模板式答题能力，但这样一来，会使得学生的自我创造思维受到压制，思考方向会受到模板的影响，对学生英语自主学习能力不利。此外，学生若长期在这样的环境下进行学习，只会更多地局限于课本上的内容，进一步限制对英语知识的应用能力，阻碍英语课堂教学质量的提高。
二、构建英语优质课堂的策略探析
（一）尝试创设情境，搭建语言学习情景
面对英语课堂中会频繁出现的问题，英语教师应该及时重视，结合教学实践，探究能解决问题的教学策略。
根据以上的分析，我们了解到语言环境的缺乏是英语教学过程中的关键性问题之一，基于此，教师们可以借助近年来兴起的信息技术为学生们创设语言情景，这是情景教学法的体现。
情景教学法具体指教师通过利用外界环境，使得学生们在学习过程中产生与知识的共鸣，对提高英语课堂质量会有很大助力。这其中的“外界环境”，可以是自然存在的，也可以是人为的，而鉴于英语的教学特征，教师可以结合信息技术为学生们创造人为的教学环境，以满足他们学习英语的需求。
信息技术在近些年得到了进一步的创新和发展，在教育方面的应用也逐渐普及。信息技术的合理使用可以拓展传统的教学空间，延伸课本知识，丰富学生们的学习途径，有机会习得更多关于英语的知识。多媒体工具是信息技术的主要“成员”之一，也是教育活动的得力助手，帮助教师们解决了许多实际问题，由此，英语教师就可以结合多媒体工具的多种教学形式，让学生真实感受到英语交流情景。
比如，在教授三年级上册第一单元《Hello》时，这是学生们首次在课堂上接触英语，对单词或语句如何发音都不太了解，且对英语学习认知不强。此时教师在规划课程内容时，就可以拓展传统的教学形式，加入以“打招呼”为主题的视频教学，使得学生们从视频中人物交流过程中对英语语言交流形成认知。
（二）转变教学模式，增强学生自主能力
传统的应试教育会对当前的英语教学中自主能力形成阻碍，基于此，教师可以尝试更新教学观念，转变传统的教学模式。在这其中，教师要学会从锻炼学生的自学能力出发，在教学实践中丰富教学形式，比如，课前预案是为学生提供自学和思考能力的有效途径，小组合作教学能为提升学生自主能力提供平台。相应地，教学过程中，英语教师可以尝试将这两种方式结合起来，以增强学生的自主能力。
例如，在教授五年级上册单元《Hobbies》时，教师要在备课时为学生准备学习预案，内容主要是课本内容加知识应用的延伸，如单词部分可以设置生词填空，然后学生要在正式开讲之前完成预案上的学习任务，随后在正式上课时，再让学生们以小组的形式对应预案内容进行自主的讲解，讲解可以按照学生的理解来完成，这样一来，预案中的主动思考和小组合作中的锻炼就为学生增强自主能力创造了条件。
总体来看，小学英语作为一门语言学科，若想提高课堂的质量，就必须结合英语的教学问题和教学特征做具体分析，采取针对性的具体策略，才能解决英语教学中的实际问题，为构建英语优质课堂助力。
参考文献
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