摘要：高中信息技术课程的主要特点是实践性很强，和日常生活有着十分密切的联系，在高中展开信息技术教学，不仅能够有效提高学生们信息处理意识和信息辨别的能力，还能够激发学生信息技术学习的兴趣，提高课堂教学的质量。本论文就高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略进行了研究，希望能够有效活跃课堂气氛，为学生提供良好的学习氛围。
关键词：高中信息技术、问题情景、创设策略
一、在教学中创设情景教学的意义
随着信息技术课程标准的不断改革，这门学科越来越重视加强师生之间的互动，越来越注重培养学生分析问题、解决问题的能力。[1]为了让信息技术课程的学习内容和学生们的实际生活联系在一起，老师必须要为学生创设生活化的问题情景，有效引导学生进行自主学习，才能够调动学生学习的热情，提高学生们的学习效率。当然，在信息技术教学的过程中创设要提前一下，并不是只是简单的享受信息技术的学科知识，而是通过老师创设的问题情境，鼓励学生进行思考，提高学生解决问题的创新意识。
而在教学中创设情景教学不仅能够促进学生创新思维的培养，还能够推动老师教学方法的创新，与传统教学模式相比，它能够更好的吸引学生上课时的注意力，充分保证学生的学习热情和课堂的学习。而通过学生对学习任务的一个又一个的分析和解决，还能有效提高学生自主学习的能力，帮助高中信息技术老师减轻教学负担，合理整合教学资源，真正提高学生的学习素养。
二、高中信息技术课程教学中问题进行创设的策略
（一）教学内容和学生生活实际相结合
为了提高学生信息技术的学习效率，老师在高中信息技术课程教学的过程中，应该注重将教学内容和学生们的生活实际相结合，将生活素材和情景提问结合起来，保证学生都能够更加深层次的理解学习的内容，提高学生学习信息技术的热情。因此老师要以学生们的爱好为切入点，在课件中加入学生都感兴趣的热点话题。
在学习高一必修一第三单元“数据编码”的时候，教学的重点是模拟数据的数字化方法,笔者在教学这一内容的时候，先让学生认识了计算机处理数据分别用什么软件进行处理，在学生了解完支持计算机数据的软件之后，我便让学生收集班级所有学生们的身高、体重、家庭住址、血压等信息，让学生通过自身的实际操作来了解计算机数据的处理方法。
除此之外，老师也可以把游戏融入到信息技术的教学模式当中，通过游戏来进行竞争，一方面可以提高学生上课时的集中度，另一方面还能够让学生通过游戏加强与同伴之间的合作和交流，让学生在游戏中学习其他丰富的信息知识，促进学生的全面发展。这种寓教于乐的方法，不仅能够使抽象的理论知识变得更加形象生动，还能够有利于学生对信息知识的理解，更有利于为学生所接受。
（二）问题情景教学和学生的合作学习相结合
在高中信息课程教学当中创设问题教学情境，不仅能够有效促进学生之间的沟通和交流，还有利于提高学生的集体意识。比如在学习“计算机系统的组成”的时候，学习重点是：了解计算机系统的组成和结构，明白各主要部件的职能，存储器的单位和换算。由于这一部分的知识较难，所以笔者采用合作学习的方法，同时向学生创设问题情景，让学生围绕着老师的任务进行研究和讨论。在新课讲解过程当中，笔者插入有关提问，如：“大家知道信息处理过程当中，计算机是如何处理这些信息的吗？”大部分学生摇头表示不知道，紧接着我再次提问学生：“那大家了解计算机系统的组成是什么吗？有主动了解过电脑装机的过程吗？”这个时候，有的男同学回答到：“我有在家里面安装电脑的时候见到装机的人把主板、CPU、显卡和硬件等软件连接起来，然后下载了一些windows x p和一些常用的软件，但是计算机系统里面具体的组成我不是特别清楚。”我对这名学生的回答做出了肯定，并以此为出发点向学生讲解了一下软件和硬件的区别。
为了提高学生们的学习效率和积极性，我通过实物展示，打开一台计算机的主机，让学生以小组为单位进行观察和讨论，让他们根据老师讲解的关于硬件的特点，来找出计算机内的所有硬件类型，并说出自己划分的依据。
通过这样的方式，学生们不仅有效提高了自己的学习效率，还在小组协作当中收获到了学习上的满足感，提高了自己团结协作的能力，笔者也明显感受到了教学效率的提高。
（三）利用具体的教学工具进行教学
在高中信息技术教学过程中，实践是提高学生学习水平的重要途径，因此老师可以利用具体的教学工具为学生创设问题情景，让学生将抽象的理论知识变得更加生动形象，让学生切切实实地感受到信息技术学习的实用性，[2]最大限度的提高学生们的学习积极性。
笔者认为在教学计算机过程中，老师要根据教学的内容来选择合适的教学工具，辅助教学。比如，在讲解第3单元信息系统的设计与开发第3节“信息系统的数据输入”的时候，为了让学生更好的学会掌握这些计算机知识的方法，笔者便用了文档类的教学和其他辅助教学工具来进行知识点的讲解，通过辅助这些教具，学生们不仅很快的掌握到了将数据插入到外部页面的方法，甚至有几个计算机学习水平较高的学生，通过多次的实践和练习，遇到不懂的问题，及时的寻求老师的帮助，并反复的进行实验，还设计了一个从外部页面获取数据并快速插入数据库的小程序。
（四）拓展课程资源，丰富教学内容
在高中信息技术教学的过程当中，老师可以也通过信息技术为学生拓宽课程资源，丰富学习内容，站在学生们的角度思考问题，以学生的兴趣爱好为出发点，向学生展示一些他们喜欢的事物，如动漫，军事，体育等。[3]除此之外，学校和老师也要积极的进行沟通和交流，不断创办丰富多彩的信息技术活动。另外，老师还要根据高中生学习的特点选择问题，因为高中生仍处于对知识充满好奇的阶段，只不过他们的思考方式更加成熟，思考的角度也变得更加全面，因此老师要充分考虑问题的选择，根据自己的教学经验，在把握学生心理的基础之上，选择符合学生兴趣的提问方式。
比如，在学习“信息系统的组成”的有关知识时，笔者就先向学生提问：“有哪位同学知道网上购书购物等是一个怎样的流程吗？”有的同学说：“是通过人、软件、硬件以及数据和通信方式等的相互配合来实现的，”听到学生的回答之后，我再次向学生提问：“那具体的过程是什么，有哪位同学可以跟老师说一下呢？”但是没有同学回答。为了让学生知道这个问题的答案，我简单的向学生展示了一下淘宝用户下单以及完成购物的整个流程及环节，然后让学生进一步思考信息系统是由哪几部分组成的以及信息系统对社会发展的意义。
为了加深学生对知识的印象，以学生的兴趣为出发点，我让学生利用自己学习的信息系统知识，利用教材和网络资源，让他们自主选择图表、视频、图片等方式，把信息系统的各个组成部分绘制出来，并注明各个部分的主要职能。通过这样的方式，学生们一方面能够通过自己喜欢的方式来展示自己习得的知识，另一方面还能够有效的提高学生们的逻辑思维能力和构图水平，促进学生计算机综合素质的提高。
总结语：综上所述，在高中技术信息教学的过程中，老师想要提高学生们的综合水平，就一定要让学生学会自主分析问题，解决问题。在核心素养的前提下，高中信息教学不仅只是简单的传递知识，更重要的是培养学生应用信息技术的能力。在高中信息课程教学当中，情景创设作为教学的重要内容和重要环节，老师只有正确的使用才能够根据学生们的兴趣，有效的结合信息技术的有关知识，对学生进行合理提问，达到教学的目的，提高学生自主学习的能力，提高高中信息技术教学的质量。
参考文献：
[1]高中信息技术应用探究式教学方式的研究[J].王国强.成才之路.2020(08)
[2]高中信息技术教学中微课应用设计的个案分析[J].杨文广.科技经济导刊.2020(06)
[3]高中信息技术教育的发展现状[J].钟岩.科学咨询(教育科研).2020(04)