摘要：创新是一个国家进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。随着科技繁荣、社会进步、时代发展，国家和社会对于创新型人才的需求更加迫切。小学信息技术在知识构架、内容特性上更为注重对学生信息搜集、整合、应用能力的培养，其对于小学生创新能力培养给予了保证、奠定了基础。因此，教师在开展小学信息技术教学时，应该加强对学生创新能力的培养，并将创新潜能开掘、创新意识塑造、创新素养培育渗透至信息技术教学的各个环节、方方面面，以促使学生在潜移默化的熏陶与感染中不断增强其创新能力，提升其创新素养。
关键词：小学信息技术；学生；创新能力；培养；分析
作为一门基础性、工具性、实用性学科，小学信息技术中涉及的很多知识、内容、技能都与现实生活有着密切关联。而且，当今社会已经进入技术大变革、信息大繁荣、知识大爆炸的全新时代。以小学信息技术教学为载体，实现对学生创新能力的培养，有着很强的必要性与可行性。一方面，由于小学阶段是学生知识与技能提升的塑造期与奠基期，加之小学生学习兴趣浓厚、求知欲望迫切，为促使其创新能力培养提供了更为有利的条件与基础。另一方面，由于信息技术本身就是技术与思想创新的产物，其中所涉及的诸多知识、内容为学生创新能力培养提供了强劲保证，学生可以在不断学习新知识、逐步掌握新技能的过程中感受创新的作用和价值，进而于内心深处产生迫切创新意愿，积极投身学习、认知创新之中。基于此，教师在开展小学信息技术教学时，应该将创新能力培养贯通至教学活动的方方面面，教学内容的点点滴滴，并在充分兼顾知识特性与学生实际的情况下，积极寻求教学创新，使学生在不断学习、逐步提升、实现发展的过程中得到创新能力的切实提升与有效培养。
一、利用游戏活动创设教学情境，激发学生的创新潜能
众所周知，处于小学阶段的很多学生，都有着很强的模仿意识和求知欲望，其面对以电脑或者计算机为辅助性工具的全新教学环境，自然对于学习信息技术知识会产生浓厚兴趣和饱满热情。因此，教师在开展小学信息技术教学指导时，应该切实把握学生的这一心理特性，并将创新潜能激发渗透至教学活动、内容、问题之中，进而创设出比较生动、鲜活的教学情境，以切实调动学生的学习积极性、主动性、自觉性、创造性，为确保教学活动有效开展、创新潜能充分激活奠定基础。一方面，在教学游戏设计时，应该充分考量学生的认知需要，尽量让那些具有趣味性、感染力的游戏资源进入学生视野，以切实激活学生的参与兴趣与游戏热情，确保游戏活动深度服务于学生创新潜能激发。另一方面，在游戏活动开展中，应该多关注不同学生的表现与反应，加强引导与督促，让每一个学生均可切实参与其中。必要时，可以很对部分学生的体验反馈，适时调控游戏难度，让学生在浓郁的游戏化教学情境内获得提升和发展，逐步激活其创新潜能。
例如，教师在进行“打字指法练习”教学指导中，可以针对初次接触键盘的小学生在熟练度、理解力等方面存在很大差异这一现状，将计算机自带的《金山打字游戏》中的“打地鼠”“拯救苹果”等游戏资源充分利用起来，组织学生进行游戏比赛，并结合不同学生的游戏“成绩”，即时渗透对应性指法教学技巧指导，让学生在游戏活动潜移默化的引导下逐步提升其指法熟练度、精准度，为实现创新潜能激活给予铺垫。
二、借助问题引导调动学生兴趣，开掘学生的创新意愿
由于小学信息技术有着很强的实用性、操作性特点，使得其主要以学生良好学习习惯培养，基本信息技术素养塑造，实践应用能力增强为导向，让学生在实现理论与实践相互融合的过程中，学习应用信息技术知识解决生活问题，获取有效信息，并对其进行加工、整合、再现。因此，在不同知识教学中，教师应该加强对教学问题的设计，并以问题为导向，让学生在探究、分析、应用、实践中不断提升其实践能力与创新意愿。首先，教师应该科学设计不同教学问题，针对教学重点、难点、关键点等，将问题与学生需要、教学活动结合起来，凸显出趣味性、感染力，让学生对借助所学知识解决具体问题萌生迫切欲望，并积极投身探索实践之中，为实现创新意愿增强给予保证。其次，教师应该加强对学生学习过程中所出现的问题的关注和重视，尤其对于一些常识性错误、习惯性谬误等，与学生一起审视、分析，并即时处理，让学生在解决问题的同时树立其学习自信，完善其技能构架，开掘其创新意愿。最后，应该鼓励学生敢于发现问题、善于提出问题，并结合具体问题，对症下药、因材施教，在解决问题的同时提升学生的学习创造力，增强学生的学习理解力，开掘学生的创新意愿。
三、依托网络资源优化教学策略，培育学生的创新能力
信息技术教学与网络资源、媒介、素材有着密切关联，而且，在具体教学指导中，不同的教学指导策略，对于小学信息技术教学所产生的影响与作用也存在很大差异。教师在进行小学信息技术课教学指导时，应该结合不同学段学生学习现状与学习需要，在教学内容设计、教学活动组织、教学方式使用时适时调控，以确保具体知识与对应学生充分融合，使不同教学措施可以切实服务于教学发展与学生实践，为创新能力培养奠定基础。一是加强对网络媒介的使用，就不同教学内容利用多媒体PPT、音频、视频、微课等多元呈现，让学生在生动性视觉刺激中理解不同知识的关键点和重难点，必要时，还可以在组织学生借助网络开展自主学习，以切实彰显学生的主体地位，培育学生的创新能力。二是加强对教学活动的组织，结合不同学生学习现状与认知特性，以信息技术为载体开展一些探究性、实践性教学活动，让学生在竞赛、协作、尝试中感知信息技术知识的内涵，不断提升教学的丰富性，切实培育学生的创新能力。
四、结论
总之，将创新能力培养融合、渗透至小学信息技术教学，既符合新时代小学信息技术教学导向及发展趋势，又顺应小学生的学习需要与认知特性，对小学信息技术教学效率提升，小学学生认知发展也会产生积极而重要的影响。因此，教师在借助小学信息技术教学践行学生创新能力培养时，应该加强研究与探析，科学开展指导与带动，并在切实兼顾学生认知需要、充分关注知识特性的基础，多给予学生认知创新、学习创新、技能创新的机会和空间，以促使学生在深度学习、积极探究、不断发展中逐步提升其创新能力，全面增强信息技术综合素养。
参考文献：
[1]孙新辉.浅析小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].课程教育研究,2018(48):127-128.
[2]刘洪梅.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].中国校外教育,2018(23):167.