摘要：玩水是孩子们最喜欢的游戏之一。在水中投入任何可以放入水中的物品，通过玩水，孩子们感知水的特性，获得有关大小、多少、沉浮等科学经验，又能培养孩子的想象力、创造力。然而，在现实的玩水游戏中，孩子们的游戏水平并不高，多是动作的操练和情绪的宣泄，创造性和探究性的游戏不多。因此，我们需要分析玩水游戏中存在的一些问题，探索相应的策略，以促进幼儿在游戏的过程中获得发展。
关键词：玩水游戏；策略
幼儿园的开心岛是孩子们最喜欢去的地方，因为在这里孩子们可以尽情地玩水。玩水游戏是幼儿利用各种不同的材料，在游戏过程中主动发现、大胆探索，积累深浅、沉浮等不同的认知经验，融操作性、创造性、自主性于一体，并在游戏过程中可以进一步发展幼儿的小肌肉发育，发展幼儿的创造力、想象力、合作能力，社会交往能力。同时在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。
策略一：体验玩水的乐趣，利用材料玩出新花样。
爱玩是幼儿的天性，玩水又是孩子非常喜欢的一项活动，只要有机会，他们总想在水里多玩一会，但是因为水的特殊性，成人们总是会制约孩子，在幼儿园的开心岛里，孩子们总能利用不同的材料尽情游戏。游戏材料是指“儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。
案例一：
户外游戏前的谈话活动：
教师：孩子们你们喜欢玩水吗？
幼儿1：喜欢，我想在水里游泳，我要去开心岛玩。
幼儿2：放假的时候爸爸妈妈会带我去海滩玩。
……
教师：那都可以玩哪些关于水的游戏呢？
幼儿1：我们可以玩吹泡泡。
幼儿2：我们可以玩捞海洋球，打水仗。
幼儿3：我们可以捕鱼。
……
在游戏活动过程中，孩子们不是单纯的玩水，而是会利用开心岛里投放的各种辅助材料进行游戏，孩子们会根据不同的材料进行不同的游戏，在活动中，每个幼儿都能开心而专注地尽情游戏，有的孩子利用网兜，皮划艇到泳池中捞海洋球，有的利用空可乐瓶，并在瓶盖上钻个洞，变成一把水枪，和伙伴开展打水枪游戏等等。这样不仅满足了玩水的需要，同时也丰富了游戏内容。
策略二：给孩子宽敞的游戏空间，让孩子在游戏中发现问题，解决问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料，来保障游戏的开展，说明宽敞的游戏空间，才是孩子快乐游戏的保障。“开心岛”是我们幼儿园户外活动的一个场地，场地面积大，大大的泳池可以容纳多名幼儿进行活动。同时教师还要给予孩子足够的时间和空间，让他们自己发现问题，并尝试去解决。
案例二：
进入开心岛后，孩子们发现了很多的泡沫垫，柯羽小朋友拿了一块垫子放入水中，发现泡沫垫漂在了水面上，这时在一旁的浩浩说：“快看，像一艘小船呢。
”彤彤听到浩浩说的，马上就坐了上去，结果泡沫垫立马就沉入水中，这时柯羽哲宇两位赶紧去拿了第二块泡沫垫叠了上去，我们的彤彤成功上船了，我们的哲宇也想上去，但是换他上去的时候，泡沫垫依然沉了，他说我比彤彤重，水的浮力没有我的体重大，于是第三块泡沫垫也叠了上去，哲宇成功上船。他们的成功吸引了很多小朋友来围观，他们也想上去试一试。可是这么多人都想到这个船上去，我们的小船又很小，怎么办？孩子们根据在建构区的经验立马想到把泡沫垫拼起来的方法，但是一个小朋友一上去，泡沫垫立马散架了，我们的哲宇把第三块，第四块，第五块等泡沫垫错落的放了上去，他说这是让小船保持平衡，需要错开放才可以。在他们一次又一次的尝试中，他们的好朋友都成功的上船了，并利用空瓶等材料让小船动了起来。
幼儿在游戏的过程中，他们发现泡沫垫可以漂浮在水面上，让他们联想到了小船， 我们不难看出孩子们丰富的生活经验，同时在游戏中孩子们发现问题，并尝试寻找解决的办法，通过不断的尝试、调整，最后体验到成功的喜悦。
策略三：教师的适时介入，可以推动孩子在游戏中更好的发展
著名教育家蒙台梭利说：“用自己的方法，教师教的少，观察的多。”从这句话可以看出成人的作用就在于能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。对于幼儿来讲，教师要大胆放手，让幼儿们去自主游戏，但不要过于放任，在自主游戏中有意识地进行引导，不要干预过渡，让幼儿们在自由的环境中成长和发展。
在自主游戏中我们经常看到幼儿重复摆弄某一材料或某一玩法，致使幼儿的游戏水平停留在一定阶段，为帮助幼儿获得新的经验、提升游戏水平，教师就需要适时地介入。
案例三：
第二次来到开心岛时，经过第一次的活动后，孩子们对开心岛的右侧有一个木头做的渠道也很感兴趣，有小朋友想让小鱼在里面游动，然后到大池子里去旅行，但是木头做的渠道会漏水，水龙头一打开，水就哗哗哗的漏下去了，于是我们就在寻找能不让水漏下去的工具，根据他们前期的游戏经验，开心岛的PVC管可以用起来，于是他们找到PVC管道，开始了他们搭建管道的工作，但是在第一个转弯处遇到了很大的麻烦，当手一放开，PVC管马上就断裂，水就没办法往下流， 对于孩子来说，在转弯的地方使用PVC管道有一定的难度，尝试了很多种方法，水还是直接漏下去了，无法继续往下流，但是那几个搭水管的小朋友一直没有放弃，运用各种组合，最长的PVC和最短的组合，全部转弯的组合，但是效果都不好，突然有一个小朋友发现一个转弯的PVC管道和两个长的PVC管道的接口刚好可以结合起来，这样漏下去的水明显少了很多，但是手一放开，又恢复到原来的状态，我看到他们尝试了很多次都不行，感觉他们有种想要放弃的念头，于是我走过去引导他们看水流动的方向，从高往低流，我们转弯的地方太低了，水无法往下流，我们需要抬高我们转弯的地方，有小朋友马上想到了在管道下面垫一些东西，结果真的成功了。
案例中教师的适时指导，引导幼儿观察游戏中的现象，发现水的特性是从高往低流，激发幼儿的思维，结合幼儿的生活经验，成功搭建渠道，让幼儿体会到成功的喜悦。
总结：游戏对幼儿的魅力就在于幼儿的自主性在其中可以得到发挥，评价也应该让幼儿成为主体。教师应引导鼓励幼儿大胆交流，让幼儿把经验表达出来，再来肯定提升幼儿的经验。教师与幼儿一起评价获得的经验、发现问题，为下次游戏中的创造活动提出新要求。
参考文献：
[1]李季湄和冯晓霞主编：《3-6岁儿童学习与发展指南解读》.人民教育出版社.2013.3
[2]《我的水区我做主——以幼儿园水区自主游戏活动为例》.幼儿教育研究.2018.5
[3]《幼儿园创造性游戏指导与实施》.海峡出版发行集团.福建人民出版社.2011.5
[4]《幼儿自主游戏活动中教师角色的定位探讨》.教育科研.2019.第43期