摘要：促进幼儿良好身心发展，离不开自主性游戏。目前，自主性游戏以其独特的优势，已经在幼儿园游戏当中占据的地位越来越重要，但是，过度放任等问题，却在幼儿自主性游戏过程当中屡次出现。因此，本文就自主游戏当中出现的问题以及相关的应对举措进行了分析和探讨。
关键词：幼儿 自主游戏 指导策略
―、自主游戏的定义及其重要性
（一）促进幼儿身心发展
目前自主性游戏已经成为幼儿游戏当中新的发展趋势，通过该类游戏，幼儿不仅能够获得更多的愉悦感受，而且还有了更加充足的自由活动空间。在空间当中少了教师的束缚和控制，幼儿能够增加彼此之间的交流，幼儿还可以进行自主创新。使幼儿开始逐渐变得社会化，以及促进幼儿身心健康发展。等都离不开自主游戏学习活动。通过自主性游戏。不仅可以使幼儿对社会的认知以及情感表达，得到相应的增强。而且对于幼儿良好行为习惯的养成，解决发现问题的能力以及幼儿创造力的发挥和提升都只有独一无二的作用。
（二）提升幼儿的兴趣
人类探索事物的核心动力就是兴趣。在自主游戏中对这一点进行了明显的体现。在开展自主游戏的过程中，比较常见的就是，可以让学生对自主游戏中遇到的问题进行提出，然后教师需要耐心及时的对这些问题进行解决；可以使学生对自主游戏中自己的一些心得体会进行分享，使学生能够对自主游戏充满兴趣，从而积极的开展各种自主游戏。通过实践对一些不规范行为进行纠正
（三）获得指导训练
教师在开展自主游戏的过程中，需要把游戏的技能交给每一个学生，并对他们的游戏进行监督。由于学生对自主游戏了解的并不深入，导致对自己所开展的游戏规范并不了解，这时，教师可以对学生进行指导。并且，开始游戏的时候，一旦有学生出现不标准的动作，之后其所有开展的游戏都会加深这种错误的印象。因此，教师需要对每一次自主游戏进行检查，要及时的对问题进行发现，并解决。
二、幼儿自主游戏阶段教师存在的指导问题
众多职业中既辛苦又光荣的就是幼儿教师，其不仅需要对幼儿进行知识的传输，并且，从发展的角度来说，幼儿的身心都不够成熟，因此，教师还需要照顾幼儿的日常生活，工作十分繁琐，并且十分辛苦，幼儿在进行自主游戏的过程中，大部分幼儿教师都在自我休息和放松，没有在幼儿自主游戏的过程中对其予以关注，并且没有在自主游戏中发挥自身的作用，对“以儿童为本”进行了错误的理解，部分教师没有对自主游戏进行深入的了解，认为只要幼儿能够在自主游戏中保证安全即可，教师在整个过程中都没有进行干预和指导，过度放任幼儿的玩耍[2]。
三、教师在自主游戏中对幼儿指导策略
在进行自主游戏的过程中，教师能够对幼儿的成长起到促进和指导的作用，因此，需要对幼儿进行充分的理解，以此为基础利用各种条件和机会，对幼儿的自主性进行发挥，以此来使儿童的潜能能够得到最大程度的发展，使儿童能够具备主体性、独立性，能够充分的发挥其创造思维，使其人格能够更加健全。
（一）将游戏权还给幼儿
站在幼儿的角度来说，需要让幼儿自主的进行实践和操作，相比教师对幼儿的建设和构建来说，此类方式能够使幼儿具备更多的创新热性，并且，教师以主题的形式对活动的开展，或是通过幼儿对主题的自主选择，相比单纯的教师教育来说，能够通过自主的参与学到更多的东西。例如，以爱惜花草、绿色环保为同一的教学主题，教师通过“生命树”故事的植入，能够使族谱、父母以及幼儿得到情感上的交流，通过植物的悄悄话能够体现出现实中人类对环境的影响，并且，需要让幼儿自主的对身边植物的秘密进行讲述，通过以上内容能够使幼儿对生活、故事以及游戏进行体验，能够使幼儿在整个趣味活动中，无形的对知识进行学习。
（二）掌握合适时机进行指导
观察作为一项基本技能来说，是幼儿教师需要必备的，并且需要在幼儿园的教学活动中进行广泛的应用。幼儿在进行自主游戏的过程中，教师需要对幼儿的言行举止进行观察，以此来从整体上深入的对活动中的幼儿进行了解，教师需要保持游戏的开放性，在游戏中对幼儿的表现进行观察和聆听：幼儿对游戏的参与是否积极？感兴趣的材料是那种？会对怎样的区角进行选择？解析阶段有哪些困难？能够自主对其进行处理？教师需要对幼儿记性全方位的关注，并且，需要从特点出发，对幼儿对游戏的需求和兴趣进行深入的了解，对幼儿的游戏进展，游戏阶段的表现等机型了解。幼儿在进行自主游戏的过程中，教师需要及时的增加或减少所投放的材料，用过对幼儿的引导，使其能够在预定的环境中进行游戏。针对游戏中幼儿存在的一些违规行为，要使需要对幼儿报以宽容的态度，切勿严厉的对幼儿进行一味的指责和呵斥，需要耐心的帮助幼儿对违规的原因进行查找，并且对其行为进行纠正。教师在幼儿的自主游戏中，需要对整体以及个人进行观察，从各角度、全方位的对幼儿的行为进行观察，要注意介入游戏的实际是否适当，以此来有效的对幼儿进行指导[3]。
（三）对游戏行为进行规范
在创新游戏环境的过程中，需要与实际情况相结合，对符号、示意图以及照片进行运用，能够对幼儿起到极大的帮助作用，使幼儿在游戏中出现的矛盾和冲突能够得以减少，此外，在游戏中对标志的设置，能够从行为、步骤以及情节方面对幼儿进行规范，角色游戏中的标志能够对人数进行限制，并且能够对幼儿角色的分工起到帮助作用。此外，站在幼儿的角度来说，正确的摆放玩具以及角色游戏的收拾有着较大的困难，通过对标志的设定，能够根据示意图的规定，对玩具进行正确的摆放。
（四）加强游戏结束后的反馈评价
评价与总结可及时性及有效性，能够使自主游戏得到更好的完善，使幼儿的自主性得到提升。在结束游戏时，教师首先需要退出游戏，以此来对幼儿进行提醒，使其能够结束游戏，然后，需要针对本次自主游戏与幼儿一同进行总结和评价。幼儿在完成某项活动后，教师需要对其反馈和评价加以重视，对幼儿所取得的进步进行表扬，以此来对幼儿进行鼓舞。
综上所述：
幼儿游戏能够对幼儿的兴趣进行培养，能够使幼儿的思维得到良好的拓展。在幼儿进行游戏的过程中，这是需要对游戏进行组织设定和指导，并且还需要参与到游戏中来。通过这样的活动不仅能够使教师更好的对游戏进行感知，对其科学性进行判断，还能够使教师对幼儿的教学工作得到全面的提升。并且，幼儿在游戏中通过教师的指导，能够使幼儿对游戏进行认识，更加积极的参与到游戏中来等等，有着极为关键的作用。幼儿教师在各阶段在教学中，需要对游戏模式进行不断的优化和开发，并对其进行科学的组织，使学生能够通过游戏完全学习，使他们能够在游戏中具备更强的认知能力，能够更好的进行团队协作。
参考文献：
[1]张林林.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].教育科学:全文版,2016(006):00104-00104.
[2]李佳航.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊,2015.
[3]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究,2016,000(029):18.