【摘要】传统文化是民族思想文化的根本，是民族智慧的精华。班级文化关系着一个班级的学习生活风气，对学生的人格发展及品德塑造有关键作用。通过结合传统文化教育，开展班级活动，创建特色班级，形成积极向上的班级文化氛围，从而培养学生形成良好的道德信念与理想。根据本班学生特点，结合本校办学理念，在我班开展以下传统文化教育建设。
【关键词】 传统文化 班级建设 传统文化教育
一、设计思路
以弘扬中华传统文化为主线，结合学校“凤池书院”精神内涵，根据我班二年级学生特点，创设全面和谐发展的班级环境，以特色活动为载体，弘扬传统经典，引导学生感受中国传统文化，从而培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。
班名：玉兔班
班风：知书达理，博学善思
班训：动如脱兔，静如处子。自强不息，厚德载物。
班级建设目标：
1.通过传统文化建设活动，促进学生全面发展，加强学生道德修养；
2.落实社会主义核心价值观，促进学校传统文化教育开展。
二、实施过程
（一）班级文化建设——传统文化育我“心”
1.制作班牌，在班级门口张贴班级合照、班训、班徽和班主任寄语等。
2.教室黑板上方张贴班训、班徽，体现班级特色及个性。
3.班级侧墙张贴班规“玉兔之约”，对学生进行教育，营造良好班级氛围；
4.教室后墙根据学生实际情况设计，开展学经典活动比赛排行榜，营造良好学习传统文化氛围；
5.在班级醒目位置张贴传统文化经典内容、名人名言画像；
6.班级外走廊布置励志格言、“阅读经典”课外阅读排行榜等内容；
7.班级图书角摆放《论语》、《弟子规》、《百家姓》等传统文化书目，使学生感受传统文化之熏陶。
（二）班级特色活动——传统文化育我“行”
1.晨读《日有所诵》，感受童谣之韵
学生早上到校后晨读10分钟，由晨读员带领学生诵读传统童谣儿歌，让诵读经典童谣形成常规。“一日之计在于晨”，学生通过每天早读的时间，潜移默化中感受传统童谣之美，感受传统文化熏陶。
2.课前诵读经典诗文，朗朗书声伴我心
结合学校办学实际，开展“课前两分钟”诵读活动，由学生轮流带领诵读，从一年级开始，每学期课前诵读一本经典，一年级上册《弟子规》、一年级下册《百家姓》、二年级上册《三字经》、二年级下册《论语》。每学期举行“课前两分钟”诵读评比，评出最佳诵读者。每周在班级举行诵读擂台赛，评选班级 “诵读能手”，以激发学生诵读热情。
3.午读传统优秀书籍，让书香浸润灵魂
“腹有诗书气自华”，学生每天中午到校后进行课外阅读，阅读经典优秀书目，营造良好班级读书氛围。让学生积累丰厚阅读素材，在文字中感受传统文化熏陶。午读的开展，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操，激发学生阅读兴趣，树立良好阅读习惯。
4.书法特色进课堂，感受汉字之美
每周一节书法指导课，有专任书法老师进行教学，给学生讲解写好汉字要领，感受书法苍劲之美，感受中华汉字优秀文化。学生每周三中午有半个小时的练字时间，长期积累下来，学生养成静心书写习惯，写一手漂亮字，“端端正正写字，堂堂正正做人”。发挥书写特长生在班级内的正能量，打造班级特色。
5.第二课堂乐趣多，传统课程进班级
每周五第二课堂，结合学校“我与传统文化有个约会”课程超市活动，在班级开展“优秀传统绘本阅读”必修课程，由老师带领学生阅读《中国记忆——传统节日》绘本，感受浓厚传统文化。
选修课程中，有“传统影视欣赏”课，让学生观看优秀影视文化作品；“传统节日习俗”课，开展包粽子、包汤圆等活动；“传统节日手工制作”课，教学生制作“玉兔灯”、编中国结、剪纸、编织等手工，让学生感受民间手艺及浓厚传统文化。
6.经典故事大家讲，你我共读乐融融
让学生通过各种途径收集传统经典故事，如“孔融让梨”、“凿壁借光”等故事，利用语文课在班级中交流。每个学生每周分别给同学、给家长讲一个经典故事，让经典故事浸润学生的心灵，丰富班级文化的内涵。
7.亲子阅读齐参与，家长树立好榜样
借助家校通、班级微信群等平台，向家长宣传诵读意义。让家长配合指导孩子进行经典诵读，并鼓励家长进行亲子阅读，当好孩子榜样。同时，让学生每周完成一张亲子阅读记录卡，以读写画报形式，家长协助记录阅读心得与收获。
8.好书分享齐共读，浓郁书香满校园
响应我校“整本书阅读”号召，在班级开展“读一本好书”活动，营造浓郁书香校园氛围。学生选优秀传统书目精读，在家长协作下录制“好书推荐”小视频，介绍书中内容、使自己印象深刻部分等，选出优秀作品在学校宣传屏幕播放。定期举办好书分享会，鼓励学生将书籍带到班级捐赠并与同学分享，让大家同读一本书，增强班级读书氛围。
9.特色主题班会，弘扬中国传统文化
组织关于传统文化主题班会，如“传统文化大家谈”，让同学们谈传统习俗等；开设古诗词活动，引导学生对古诗词进行感受认知，探究并吟诵，感受中华文化博大精深。开设展示民族文化为主体特色文化活动，观看特色文化活动视频，如太极拳、舞龙等，为同学们创造条件，感受传统文化。
（三）班级管理建设——传统文化育我“情”
班级是学生学习生活重心，营造良好班级文化氛围，可以增强班级凝聚力，形成良好班风和学风。作为班主任，在进行班级管理时，以传统思想文化为指导，营造班级文化氛围，让学生感受中华文化博大精深。
1.以“儒”治班，以人为本
我将班级日常小事与《弟子规》联系在一起，让传统文化生活化。学生迟到了，我轻声告诉他们“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”；学生犯了错误，我告诉他“过能改，归于无”。在班级管理中渗透《弟子规》，让学生对《弟子规》有了更形象理解，使学生有意识端正自己言行，提高道德修养。在班级的建设中，诚心听取学生的意见，让学生为班级建设出谋划策，使班级问题能及时解决。
2.以“法”治班，有“法”可依
苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”，离开了学生自我教育，健全的班集体很难形成。一个优秀的班集体，建立健全班级制度非常重要。对班主任来说，维护《班规》的权威，是维护自己的权威；对学生来说，维护《班规》的尊严，是维护自己的尊严，不论班级进行任何奖惩，都依据班规进行，让学生有“法”可依，班级建设才更加完善。
3.以“道”制班，无为而治
道家思想里面提倡“无为而治”,是指有所不为,不能妄为，顺应自然,不把自己的意志强加于人，这一点在班级管理中有很强借鉴性。对学生多一点包容心,帮助学生发挥自己的长处,相互取长补短。遇到学困生、心困生，我效仿道家无为而治理念进行处理，给学生一个空间，事后再给他们讲道理进行教育，达到我们班级“有为”而治。“无为”就是为了将来的“有为”。
三、拓展措施、
1.成立班级家委会，协助班主任进行活动策划；
2.学习其他班级先进经验，改进班级建设方法；
3.引入激励机制，完善考核及考评制度，加强传统文化班级建设管理。
四、效果评估
一段时间以来，通过各种节日、纪念日进行教育，各具特色的班级活动、主题班会、读书教育活动等形式进行传统文化的宣传，学生的思想得到升华，学生的精神面貌焕然一新。现在我们班的学生精神状态饱满，言行文明，充满活力。学生懂文明、讲礼仪习惯已经基本形成，学生良好习惯得到培养。
五、总结反思。
“传统文化进校园”活动开展，不仅促进了我们班级特色文化建设，也让传统文化教育促进我班学生成长。以人文化管理为手段，加强对创建活动的指导，丰富我的班级建设，提高了我们班学生班级管理能力，让学生在传统文化的熏陶下更加全面发展。