摘要：由于对集体主义内涵的误解，当前出现了要不要坚持集体主义的争议。集体主义本质上有利于个体的全面发展，在小学生中加强集体主义教育，有利于解决民族地区农村小学生中出现的诸多问题，有利于培养小学生的良好人格，促进其健康发展。在教育途径上，要注意处理好学生之间以及学生与班集体之间的关系，寻找到有效的切入点，同时还要注意针对民族地区农村小学生的心理特点，采取多种方式，提高集体主义教育的有效性。
关键词：集体主义；小学生教育；个人利益
1.在民族地区农村小学生中加强集体主义教育的必要性
儿童是国家的未来，正如梁启超先生所说：“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。”小学阶段，是一个人心理、性格和习惯形成的重要阶段，给予什么样的教育引导，很大程度上影响学生今后的人生，进而影响国家和社会。我们目前处于社会转型时期，而且信息高度发达，社会上充斥着各种不良信息和思想，如果在小学教育中不进行针对性的集体主义教育，培养小学生健康的人格和品性，小学生很容易受到这些不良信息和思想的影响。
在此大背景下，民族地区农村学校如何解决这些现实难题，构建一个团结向上、和谐有序的班集体，是每个班主任工作中需要重点思考的问题，也是小学教育中需要引起高度关注的问题。小学生正处于思想形成的关键时期，还缺乏对社会和人性的深刻认识，在小学这个阶段，小学生往往通过老师或集体中其他人的行为来评价自己的行为，具有对老师等的权威膜拜和对集体中其他人的模仿与从众心理。在小学生中，榜样的力量具有较强的影响力。所以，在学校教育中，要为小学生提供一个良好的集体环境，要为其找到共同的精神支撑，培养其健康人格与自信意识，集体主义教育正承担着这样的功能。“集体主义教育是培养青少年做健康‘社会人’的必由之路，集体主义教育是培养青少年文化自信的有效手段”。另外，从社会对人才的要求来看，当今时代是一个互联共生的时代，合作精神、团队意识是用人单位对人才的基本要求，很难想象缺乏集体主义精神的人会有很好的团队意识，从这个意义上说，集体主义教育也不可或缺。
2.对民族地区农村小学生进行集体主义教育的方法
2.1在思想上要认识到处理好与同学和班集体关系的重要性
马克思说人是社会关系的总和，人的本质属性是社会性。小学生活某种程度上是孩子进入社会的“预演”，或者说是社会生活的简单缩影。在一个班集体中，不可避免地会出现小学生与同学或班集体之间的矛盾，如果处理不好，必然影响同学关系，影响集体团结，集体主义教育也就会因为缺失了重要的环境因素而效果大打折扣。
当学生之间出现矛盾的时候，要以分清是非对错为前提。必须让学生明白是非对错，让学生明白错了的就必须改正，必须道歉，只要改正了、道歉了，就值得表扬。如果部分学生从自我中心出发，一时难以认识到自身错误，可以采取换位角色的方式，通过让学生表演小品等，让其他同学对小品角色进行评判来加深学生的认识。良好的人际关系是集体主义的基础，只有学生之间互相帮助、友爱，才会形成良好的班风，集体主义教育才有根基。
当学生个人利益和班集体利益发生矛盾的时候，要因具体情况而酌定。一般而言，诚如前述，集体主义本质上与个人发展具有一致性。但是，并不等于集体利益和个人利益具有同一性。如果学生的个人利益明显具有不合理性，这种情况下老师应明确地指出来，要否定学生不合理的要求并让其放弃。比如，部分学生以自我为中心，要求自己必须坐特定的位置，自己不做值日生、不参加集体劳动等，这明显属于不合理要求。要让学生明白，集体的荣誉也是学生个人的荣誉，要通过自己的努力为集体荣誉添彩而非抹黑。
需要注意的是，对于小学生而言，讲大道理他们不一定听得懂，必须要从民族地区农村小学生的思维逻辑出发，让其明白参与集体活动和实现集体利益对个体的好处，并能够感受到这种好处，集体主义教育才容易产生良好效果。鉴于这种现实,集体主义教育中必须要找到个人与集体利益的契合点。对于小学生而言，这些契合点就是通过集体活动的开展，让学生感到乐趣；通过集体活动取得荣誉，让学生感到自豪；通过参与集体活动，让学生得到锻炼，提高能力；通过集体活动，让同学之间增加友谊，让学生感受到自己被同学重视和尊重。
2.2在方式方法上要针对小学生的心理特点提高集体主义教育的有效性
首先，思想观念上要引起重视。尽管在市场经济大潮下，受成人世界的影响，很多小学生确实存在一些不良思想观念，但是，小学生思想活跃，充满理想，渴望他人关心，并具有本能的同情心，愿意结交同学和帮助他人，是大有希望的一代。不能因为他们的某些不良思想观念就对他们产生偏见，进而排斥，而要认识到造成这些不良思想观念的根源在于大人的引导、在于环境，我们教育和引导的缺陷才是问题的根源。另外，目前我们无论是在研究方面，还是在具体的教育方法和手段方面，都有很大的不足，很多人还习惯于传统的“我说你听”的落后教育方式，忽略了信息时代小学生的心理和可以利用的教育手段，这些都需要我们予以足够的重视。
其次，要善于从我国传统文化中吸取养分。我国的传统文化特别重视集体主义精神，为我们今天的集体主义教育提供了丰富的素材和资源。荀子说：“人，力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也?”曰：“人能群，彼不能群也。”孔子说：“天下为公”“不独亲其亲，不独子其子”。这些都反映了集体主义的思想。在德育课教学中，可以通过动画故事片等形式放映一些经典的、具有集体主义思想的传统文化小故事片，或者由老师给学生讲相关的故事，或者鼓励学生几人一组，分组准备相关小故事，进行讲故事比赛，让小学生在讲故事活动中感受到集体主义精神。
最后，要做好学校评价与家长互动。小学生很在乎同学和老师对自己的评价，每一次集体活动，要在大力表扬为集体带来荣誉的同学的同时，对损害集体荣誉的同学进行批评，让他们感受到集体的荣誉就是他们自己的荣誉，以此感染学生，鼓舞学生。在同学生病或者生日的时候，可以采取以集体小礼物的方式予以慰问或者祝贺，让小朋友感受到集体的温暖。另外，家长也要积极配合学校，鼓励和支持学生参加各种集体活动。
3.结语
只要学校、家长、社会一起，重视集体主义教育，形成良好的环境，就一定能让民族地区农村小学生从小就树立集体主义的观念、开放的性格和健康的心理。而这，正是集体主义教育的重要目的。
参考文献
[1]罗国杰.关于集体主义原则的几个问题[J].思想理论教育导刊,2012(6).
[2]钟志凌.新时代中小学集体主义教育面临的挑战及应对[J].中国德育,2018(5).