【内容摘要】
党的十九大指出，中国特色社会主义进入了新时代2020年1月15日，教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称强基计划），《意见》提出，自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点，主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求，且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。2020年起，原有高校自主招生方式不再使用。“强基计划”的提出，对高中机器人课程带来了很大的冲击，同时，也带来了巨大的变革。面临“强基计划”，高中机器人课程该何去何从？破与立，建与用——新课改引领，“强基计划”的出台，对旧有的以参加自主招生为目的的功利化机器人课程造成巨大冲击，却为推进落实立德树人的教育根本任务扎下牢固根基。
【关键词】
强基计划 高中机器人课程 自主招生计划
【正文】
一、引言
党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央作出建设世界科技强国的重大决策。少年强，则中国强，青少年是祖国的未来，践行科技强国战略，教育起着至关重要的作用。高中机器人课程的开展，是学生乃至国家科技发展的充分必要条件。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，健全立德树人落实机制，探索多维度考核评价模式，着力实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一，各地新高考政策不断出台、试行实施，“强基计划”应运而生。
“强基计划”的出台，解决了自主招生计划中存在的问题，同时，也为高中机器人课程的开展，带来了挑战。
二、什么是“强基计划”
党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央作出建设世界科技强国的重大决策。少年强，则国强，青少年是我们祖国的未来，从青少年开始践行科技强国战略，学校教育起着至关重要的作用。在高中阶段，学生拥有了一定的基础知识和思维方式的积淀，利于机器人课程的开展，高中机器人课程的开展，也助力于国家科技发展。另一方面，“自主招生”计划，也鼓励着学校及学生积极参加科技类竞赛。
在这样的背景下，各类机器人科技类竞赛踊跃而出，也推动着“自主招生”计划的发展，学生、家长乃至学校，都在这种形势下，将学校机器人的教育推向功利化。“强基计划”应运而生，强调高中学生的基础文化水平，也为高中机器人课程的开展，带来了冲击与变革。
三、“强基计划”出台前，高中机器人课程的开展情况
1、科技强国背景
自2003年自主招生计划出台以来，随着时代的迅速发展，机器人教育已经越来越被政府及社会各界重视。各大211、985高校纷纷将机器人知识科技竞赛获奖者等作为优先录取对象。
从教育发展趋势来看，全国各地的机器人大赛举办越来越频繁，许多重点学校的招生简章都将机器人知识、机器人技能纳入了科技类特长生考察范畴。人工智能时代，机器人教育的重要性已经等同甚至超越了传统学科，它也决定着孩子在未来社会的主流竞争力。
2、自主招生计划
在各大院校录取过程中，自主招生的比重越来越大，而在它们目前的自主招生评价体系里，竞赛获奖几乎成了不可替代的指标。
3、高中机器人课程的开展
在这些基础上，高中学校开展机器人课程的平台十分开阔。本文以常见的几种机器人课程开展形式进行研究。
高中学校的机器人课程的开展状况已经是成体系的、结构化的。机器人课程的开展，对于学校、学生、教师、家长等，都有很重要的意义。
对学校来说：在自主招生的政策引导下，学校开展机器人课程，能为学生们提供自主招生所需要的必备条件——科技类比赛的奖状；学校开展科技类课程，现今也作为一项必要的优秀学校考核条件；学校开展机器人课程，如果成绩好的话，也会助力学校的发展，增加学校的荣誉，为学校能招到好学生提供了便利条件。
对学生来说：参加机器人课程，培养动手能力，提高思维品质，学习团队协作能力，加强沟通能力，为高考参加自主招生提供了有利条件，可以在参加高考时，选择有自主招生的好大学，降分录取，享受一流教学条件。
对教师来说：学校开展机器人课程，为教师提供了教学资源和教学环境，提高了自身能力，为以后评职称等提供了有力条件；学校开展机器人课程时，课程的设计都是由教师们完成的，这对培养教师编写教材的能力，提供的开阔的空间，提高了教师的系统性、结构化思维能力，提高了教师的表达能力。
对家长来说：机器人课程的开展提高了孩子的能力，孩子通过学习机器人课程，培养思维能力、提高动手能力等，对家长来说，都是欣喜可慰的。
但与此同时，自主招生计划引导下的机器人课程，再开展的过程中，弊端渐现。
4、遇到的问题
自主招生将机器人课程引向以竞赛获奖为目的的课程，家长会利用手中的资源，“帮助”孩子获得奖项；学校会以含金量高的竞赛项目为引导，设计教学方案；学生也以参加机器人课程获奖为目的，学习、参赛，异化了比赛的导向性，导致了学生基础学科不牢固等等。
四、“强基计划”的出台，对高中机器人课程产生的冲击与变革
1、机器人课程面临的冲击
机器人课程所带来的荣誉，不能再为学生高考保驾护航了。相应，学习机器人课程的学生会减少；目前，社会上还是以高考成绩来衡量学校价值的，那么，学校对机器人课程的资源投入、时间投入、场地投入会不会“打折”，是个问题；从社会层面来说，“强基计划”的提出，对很多针对高中生科技类比赛的机器人科技公司，会不会也在面临很大的挑战？“强基计划”中的高校，都是一流高校，学生若想参加“强基计划”，必须要在文化课上做出更多的努力，是否就没有时间来参加机器人课程？“强基计划”对机器人课程资源、课程走向、课程设置及课程的社会影响等方面，都带来了巨大的挑战。
2、变革——破与立，建与用
根据“强基计划”，从培养什么样的人入手，设计高中机器人课程。
“‘强基计划’主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。”
由此，我们在开展高中机器人课程时，要注重培养学生的爱国情化、综合素质，以兴趣为出发点，以先学做人，后学做事为主体思想，结合机器人课程开放、包容性强、综合各学科发展等特色，培养出综合素质优秀，能坐下来、干下去，有结构化思维的学生。
“聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排招生专业。”
“强基计划”对高校的要求中，提到的高端芯片与软件、智能科技，对我们高中学校开展机器人课程，也引领了方向，有重要意义。
结合：“强基计划”的方向，与高中机器人课程的特色，针对我们目前面临的挑战，笔者对机器人课程，做了以下调整：
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五、结语
历史经验表明，科学技术的伟大发明以及生产力的飞跃，根源都在于基础研究。在“强起来”过程中，国家更是注重建立坚实的基础。在新高考改革背景下，“强基计划”的推出契合国家战略需求，既符合时代潮流，也利在长远，我们高中学校，在时代发展的场合中，也要终生学习，为国家能培养出符合未来国家发展需求的人才尽绵薄之力。以考促教、以考促学，考、教、学是一个体系，不可分割，要整体地认识，整体地面对。而且也相信中国的高中机器人课程以“强基计划”为契机，都能迎来大的发展、大的进步。