[摘要]探索改进科幻画的教学策略，是教学理念和学习观念的变革需求，是培养核心素养的根基。笔者提出“基于‘学科整合’的科幻画选题指导实践探究”，尝试通过美术与综合实践、科学等学科教师共同探究，综合利用课程资源，形成有效的科幻画选题指导方案。通过实践，笔者认为科幻画选题指导可从以下二个方面进行：1. 美术与综合实践学科整合，探索科幻画选题。2. 美术与科学科整合，优化科幻画选题。
关键词：学科整合，科幻画，选题指导
聚焦核心素养的新教育时代,作为学校美术课程改革的重要补充、美术学科教学中的一个独特的落脚点——“科幻画教学”迎来了新的机遇与挑战。在传统的科幻画教学中，我们会发现，启发孩子形成创新的科幻画选题是一个难点。传统的科幻画选题指导方案未能有效启发孩子们的创新思维，导致孩子们对科幻画选题的构思与创作没有明确的目标与方向。
《美术新课标》指出，综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是基础教育课程改革需要突破的一个难点。可见，学科知识教学整合是实施素质教育的体现，是实施素质教育的必然结果。因此，笔者提出“基于‘学科整合’的科幻画选题指导实践探究”，尝试通过美术与综合实践、科学等学科教师进行共同探究，综合利用课程资源，形成有效的科幻画选题指导方案，让孩子们在主体性综合学习的活动中得到综合能力的提升，同时实现科幻画教学质量的提高。
一．美术与综合实践学科整合，探索科幻画选题
1.开展科幻画选题实践活动，初筛科幻画选题
传统的美术课程中常常不乏课前资料的搜集和整理活动，但形式往往较单一，规范性不足，推广性与再利用性不强。相对而言，综合实践学科具有的特殊学科特性（综合性、实践性、开放性、生成性、自主性），更有利于指导开展科幻画选题探究的社区实践活动。通过与中年级综合实践学科老师的合作，我们在中年级开展了“优化生活小卫士”科幻画选题社区实践活动。开题课上，师：“同学们，要进行科幻画创想，首先是要发掘生活中的难题。人们解决不了的问题，如：存在缺陷的物品、给我们的生活、工作或者学习带来不方便的问题都可以。但要筛选出有价值、具普遍性的问题比较有难度，因此我们要开展“优化生活小卫士”科幻画选题社区实践活动。我们将要通过走进社区、家庭进行调查与访谈，把生活中的难题找出来。”美术老师向孩子们公布了活动目的后，突然请出来一位特别嘉宾——综合实践科谢老师，“中国有句俗语说的好：不打无准备之仗。不论调查还是访谈，首先要设计“提纲”，调查与访谈也要讲求方法，今天老师给大家带来了几份案例，我们一起来看看…… 在谢老师的专业指引下，孩子们通过分组讨论合作，慢慢形成了自己的活动计划表、调查问卷与访谈提纲，为这一次的社区实践活动做好了充分的准备。并随着“优化生活小卫士”科幻画选题社区实践活动的有序开展，初步整理出几项科幻画选题，如：“垃圾分类”、“智能生活”、“健康监控”等。
2. 借助思维导图，细化科幻画选题
同一科幻画选题下，如何避免选题内容雷同的现象，如何让作品内容更细化、深入与丰富呢？这是我们科幻画辅导一直以来的困惑。通过与综合实践科老师的讨论，我们提出，尝试利用思维导图的探究形式，引导孩子们生成独具创新的科幻画选题。 以“垃圾分类新创想”为专题的选题指导课上，老师为孩子们提供了一个思维导图的母框架，从“垃圾减量化”、“垃圾资源化”、垃圾无害化”三个方向引导孩子们发散思维进行创想，尝试启发孩子们用补充思维导图的形式把想要构思的选题写下来。小组内的讨论顿时活跃起来，孩子们的思维被激活了，迸发出更多的构思。如：“干垃圾物理再生器”、“垃圾分类智能手环”、“落叶发电造纸机”、“有害垃圾净化填埋机”等一系列创新选题。老师根椐孩子们提出的选题进行了分类与排列，整理出一个较有层次的思维导图，孩子们可以借助此图挑选自己喜欢的选题进行下一步的探究，也可以根据此图的思维方式继续完善自己的选题。在细化了的科幻画选题下，孩子们对科幻画作品的构思有了明确的方向。
二.美术与科学科整合，优化科幻画选题
科幻画创作是科学与美术的完美结合，只有具备了科学知识的孩子才懂得科幻画不是随心所欲的胡思乱想，也不是神话传说，而是以科学的规律幻想出来的未来世界。由此，在科幻画选题调整阶段，我尝试与科学教师合作，整合利用科学科教学资源，力求引领孩子们的科幻画选题一一进入“科学轨道”。
1.引领孩子们进入科学的“神奇空间”。
对于科幻素材的使用，教师应就教学内容对其进行甄别、选择与重组，为孩子们引入和介绍创新的科技类信息文化，如：科技发展、科技成果、科学应用等能够引起儿童兴趣的科技内容。
“垃圾分类新创想”科幻画选题调整课的导入环节，师：“同学们，讲课之前先让我们坐上时空穿梭列车，到世界各国去参观一下它们的垃圾分类新科技。” 让人惊叹的动作灵活如真人的“芬兰垃圾分拣机器人”、一条管道实现多重垃圾分流的“瑞典中央垃圾分类系统”、童画式风格的“维也纳施比特劳垃圾焚烧发电厂”、 全天无休工作、自动定位且遍布大街小巷的“意大利GPS垃圾回收机器人”等，5分钟的科技短片不知不觉地把孩子们带进科学的“神奇空间”。不少孩子看着自己桌面的科幻画选题与科幻画初稿若有所思起来。
2.科学小实践，打开思路
优秀的科幻画选题与构思，必定具有一定科学逻辑性的思维过程。教师应该为孩子们创造一个能够激发他们科学实践能力的学习环境，通过科学小实践、思考、辨论、交流等多种形式，真正的引导孩子们在科幻画选题探究活动中去利用科学技术的相关规律诠释自己的独特看法。
《垃圾分类新创想》选题调整课上，师：“同学们，老师今天带来了一个同学的小发明“智能垃圾桶”，它是科技节中一个同学制作的小模型，你们看得出它有什么功能吗？”生：“把垃圾投进去，它能自动分类。”师：“你是怎么看出来的？”生：“因为它的入口有个扫描屏，垃圾放入前便能识别分类。”师：“这个垃圾桶模型所设计的功能真不错，但是还不够全面，你们能帮它继续改进设计一下吗？”老师为每个小组发了一个纸箱做的垃圾桶模型，让孩子们进行改造设计。孩子们的创作热情刹时被点燃，积极地讨论制作起来。在老师的指引下，“植物化外壳”、“智能摇控”、“厨余即时降解通道”等新点子诞生了。
3. 从细节出发，科学论“题”，
科幻画选题的指导要从科学细节出发，让孩子们的设想更全面、更具体。教师应在有限的时间、空间范围内营造良好的交流空间，组织孩子们对科幻画选题进行进一步的讨论， 可以让孩子们集思广益、取长补短，从而提高科幻画选题的质量。
《垃圾分类新创想》选题调整课上，老师设计了一个答辨环节，每个小组的孩子要上台介绍自己小组的科幻画选题，并接受老师与同学对选题的提问并进行答辨。 生：“我们小组的科幻画选题是《智能垃圾分类手环》，因为人们垃圾分类的意识还不够普及，导致垃圾分类的推行并不顺利，我们要设计一种带在人们手上的手环，智能指导人们进行垃圾分类。”师：“人们是怎么通过手环接收分类信息的呢，是扔垃圾时手环就发出指令吗？手环的运作原理是什么，你们能介绍一下吗？”老师带有启发式的问题指引，能让孩子们一步一步完美科幻画的细节创意。生：“你的手环除了垃圾分类外应该还可以增加其它功能，如：身体健康监控、危险环境提示……”。生：“还有，不应该局限于手环，可以设计成像人们身上的饰品（手链、戒子、手表、项链等）一样。”孩子同伴们发散性思维的建议，让小组的科幻画选题与设计不断丰满起来。
参考文献：
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