当我成为幼儿教师的那一刻,头脑里经常会出现这样一个问题：我究竟要给孩子什么？我要帮助我的孩子具备哪些“核心素养”才能适应未来社会对人的考验？这些年，幼儿教育做惯了加法，各种教育内容不断叠加更新，令人眼花缭乱，要想从“乱花渐欲迷人眼”的纷繁中探寻最本质的东西，必须透过一般的知识、技能去追寻幼儿教育的根源.在此番寻根之旅中一个个成长的故事正在悄然的发生.
自信篇
这个故事发生在我来到幼儿园的第二年,那一年我接了一个新班级，遇到了一个名叫萱萱小朋友，不久我发现这个孩子似乎和其他孩子相比有一些不一样，他很好动，喜欢动手动脚，而且不管什么情况下他都不会主动开口讲话。发现这样的问题后，我主动和他的家长交流了解了他的情况。从家长那里得知孩子说话很口吃，所以一般是不会跟别人讲话的。在慢慢的接触过程中，我感受到了他的自卑，而这种自卑心里大多数源于他父母的嘲笑和责怪。但是每次看到他那渴望张开但是又因为自卑而闭上的嘴巴，我心里就有说不出的感觉，也许是同情，也许是作为老师的一种责任。从那一刻起，我决定帮助他找回作为一个初生牛犊应该有的自信，此刻起我给予了他很多的关注。每当发现他主动说出一句话乃至一个词语的时候我都会及时的给与表扬，在平时的教学中我也会主动为他创设很多机会并有耐心的听着他的表达。就这样过了一个多月，在一次集中教育活动中，他第一次主动举起了自己的手，并且用不算流利的语言表达了他的想法，那一刻我被震惊了，是被他的第一次主动的举手，也是被这一个多月的激励教育所产生的教育影响。当坐下的时候我看到了他满意的甚至有点得意的笑容，那笑容里透漏着自信，我想那一刻他应该在想“原来我是可以的”。他的自信也传递给了我，我似乎找到了教育的方向。就这样，整个一年过去了，在中班汇报活动中，这位孩子已经很能够很自信的表达自己的想法，而且语言的流利性也提高了很多。那是我第一次感受到了作为一名老师的成就感。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。《指南》中也指出“教师要为幼儿创设一个温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境”。所以我想我要给予孩子的应该是自信。让孩子从赏识、夸奖中获得自信，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。带着这一份从实践中寻得的教育的一个根，我继续走在幼教的寻根之路上。
感恩篇
和朋友的聊天中，我找到了教育的另外一个根---感恩。
在一次和朋友聊天中，一直听他抱怨说现在许多孩子身上存在着只知受惠，不知关心和爱护别人等自私行为。这让我想到了我们班上的一些孩子，经常因为妈妈加班晚到几分钟接而大发雷霆，有的直接气的跟妈妈跺脚，有的直接不理妈妈也不走了！还有个小女孩是家里的掌上明珠，奶奶帮她喂完饭，她就躺在沙发上，眼睛盯着动画片，手里拿着遥控器，对正在干家务的奶奶嚷道：“奶奶我要吃苹果。”奶奶洗完苹果递到她手上，商量着说：“动画片看完了之后，让奶奶看会儿戏好不好？”小女孩毫不犹豫：“不行”。还有一个小朋友，在一次户外活动结束后，我正忙着给全班的孩子一个个夹汗巾，辰辰小朋友突然跑过来说：“杨老师你快夹啊！你不知道我出了汗会生病的吗”。似乎孩子们觉得老师所做的这一切都理所当然！不难看出，这些孩子对亲人、老师的关爱熟视无睹，丝毫没有感恩之心。
这些突然让我意识到是时候对他们进行感恩教育了。为此我特意召开了一次家长座谈会，因为教育并不仅仅只是体现在课堂上的时间，同时也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。现在的许多的家长对孩子的这些行为丝毫没有反应，还有一些家长在孩子面前表现出不懂感恩的行为。这一切，对于还不能明辨是非，懵懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当作一种理所当然而铭刻于心。
教师教育五天，而家长却可以在不经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教育过程中我深刻的体会到加强家园联系，与家长多交流与沟通是至关重要的。
就这样在老师，家长的配合下，孩子们有了很大的进步，他们会对妈妈说声“我爱你”、给爸爸一个拥抱、给爷爷奶奶送一句祝福等，同时也激发孩子对生活的美好情感和感激之情，使孩子富有爱心。《指南》中指出：幼儿期是人个性初具雏形的时期。所谓“三岁看大，七岁看老”，其实真正反映的是人的社会性和个性特征的稳定性。因此，培养幼儿的感恩之心对于幼儿的发展有着重要的价值，感恩可以让一个人更加充满爱心、充满信心，用爱的眼光看一切，感恩可以让教育更加人性化“感恩”是一种回报。
挫折篇
在和家长的交流里我经常听到父母说我们家的孩子不愿听到批评的话，这样他会不高兴等，面对老师的批评，幼儿常常会哭等情况，以上种种都是孩子抗挫能力差的表现。
还记得我们班有个小朋友叫妞妞，有一次有个小男孩。不小心撞到他一下，然后呢，他就气得把别人的手工给撕掉了。后来那个小男孩就来告状，说妞妞把我的手工给撕掉了。于是我跑过去问妞妞妞妞。你怎么把他的的手工给撕掉了。可是我并没有带着责问的语气来问他只是刚开口问她，她就哇哇大哭，好像受了很大的委屈。再如我班彤彤小朋友唱歌非常好听，每次都受到我们的赞赏。但有一次，新学的歌他没唱好，我们也没说什么，只是少了往日的赞许。但她很伤心，回到家就跟妈妈说老师不喜欢我，眼泪就在眼眶里打转，连接几天都不想上幼儿园。从他这些表现可以看出，她只能成功，经不起挫折。因为我们幼儿园是一个以象棋为特色的幼儿园，孩子每天都要回家和家长对奕下棋，经常听我班家长说，诶！我家的孩子只能赢不能输，只要吃他一个棋子，就生气说：“哼，我不下了”，有的甚至摔棋子，不敢让孩子输，由此看出，要使孩子成长，既要让她们在赞扬声中树立自信心，又要让她们在挫折中，成为一个胜不骄、败不馁的人。为此，我急中生智，精心设计了一个活动。活动的名字就叫《排兵布阵》。我运用“排兵布阵”的游戏让幼儿通过层层难关最后终于闯关成功，让幼儿切身感受到挫折，在这个基础上启发孩子把当前的挫折与彤彤的故事结合起来，学会运用相应的策略战胜挫折。在结束部分，通过总结，增强幼儿战胜挫折的信心和勇气。其他小朋友上的津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。活动后，我找到他，我们坐在滑滑梯上，问他“宝贝，今天的游戏好玩吗？开心吗？”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“杨老师，我以后天天上幼儿园。”当时的我，看到他那双清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心间，那种如春风沐浴的感觉，在我的心头荡漾。
网络通讯发达的今天，我们经常看到这样的新闻：一些孩子因为家长的一句重话就跳楼自杀，因高考失利而精神分裂等事件，它们都在告诉老师给孩子一颗抗挫的心，在这个大多数都是独生子女的时代显得尤为重要，也是我们教育中最本质的东西。
……
这是一场幼教的寻根之旅，我已经走过了7个年头。现在的我对于教育也有了一些自己的想法：初生牛犊的自信、一颗感恩之心、还有抗挫折的能力这些都是幼儿应该具备的最基本核心素养，也是幼教的根源。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信未来还有很多值得我们去探索去寻找的，而支持我们探索下去的动力，我想那就是“爱”。