在“师幼共同创生儿童戏剧的案例研究”大背景下。我园儿童戏剧活动倡导幼儿主场，幼儿主诉，把儿童戏剧活动落实到课程中，丰富课程游戏化。在戏剧主题活动中，老师并不是呆板的讲解而是将戏剧的元素融入课程，让戏剧课程更加游戏化，从而促进儿童的个性品质。为了避免在戏剧活动中枯燥的技能训练我们在理解儿童、尊重儿童的视角基础上应用多种游戏策略、师幼共同创生戏剧活动。
在展开戏剧活动之前，我们也有这很多困惑：首先，刚入园的幼儿如何在舞台上自然地展现？我们该设置怎么样的活动让孩子简单快乐地展现自己的童话剧。其次，在刚入园的9月10月这有效地时间里我们该抓住孩子哪些有效地信息进行戏剧生成活动？关注幼儿的兴奋点，倾听幼儿的心声，沉下心来感受孩子内心深处的声音，观察孩子对哪些方面感兴趣。最后，小班幼儿能否给予高级版本，加以模仿学习？还是共同架构设计适合孩子的剧本？带着这些困惑我们以幼儿最喜欢的披萨的生日会为情境，师幼共同进入了戏剧主题。在短短两个月的时间里，随着剧情的发展，通过实践、反思、调整、再实践。我体会到在小班戏剧创生活动中应该做到“加减乘除”法则的共同融合、交互并用的方法。
一.加法——多观察幼儿、多理解幼儿、注重幼儿经验的累加。
广义的加法指的是观察孩子理解孩子，从孩子的角度设计课程内容。虞永平说过让课程更加贴近幼儿的心灵，课程的核心目的是儿童的发展，老师的着眼点放在观察儿童，理解儿童上，而观察儿童是个复杂的过程，单单用眼睛是没有办法真正观察儿童的。小班上学期，孩子最喜欢的活动就是集体生日了，他们争着抢着盼着要到中间体验集体生日，围着蛋糕吹蜡烛。从家长口中也反馈出孩子对集体生日的热爱。
狭义的加法是指孩子经验的累加。首先是幼儿对披萨从少往多的累加，感受数量众多的意义，其次是互动式的音乐游戏体验，老师以斑马小姐的生日为情景展开游戏活动，从制作方式开始截取幼儿可爱的动作进行律动游戏。孩子在互动游戏中增加了社会交往能力，合作分享的快乐体验。最后，孩子们利用道具玩很多体育游戏，例如，滚菜菜，投掷，分类等游戏。孩子们在游戏中感受菜菜粘起来做成披萨的样子，熟练动作，发展手眼协调能力。通过平时好玩的游戏了解了数概念，给孩子积淀了游戏的经验，
二.减法——游戏简单、故事简单、动作简单。
在舞台上道具是必须品，没有了道具的表演是枯燥呆板的。道具的多少主要取决于故事情节的需要！每人一个小披萨饼好可爱，但是要把四块，六块，八块披萨拼起来就很困难了，孩子容易把披萨乱放一气。于是，在教室的地上老师提供圆圈，当作烤盘。六块，四块的披萨饼孩子们都能放成圆形。我们该如何降低游戏的难度让孩子在表演过程中玩得更加轻松愉快呢？于是，三个大烤盘诞生了。道具的几次调整减少了孩子的在表演中操作的难度，让游戏更加简单、易操作。
故事的内容是孩子喜欢的角色共三个小猪佩奇，小兔瑞贝卡，大象艾米丽三个小动物为斑马小姐过生日制作披萨，语言都是重复简单的句子～大家好我是小猪佩奇，哼哼......重复简单的语言三次，只是数量的增加，让孩子在重复中感受分享的快乐，熟悉数量增加的变化！“不够不够吃，三颗糖果不够吃！”孩子们对简单重复的语言深入理解，成为自己的语言表达方式，并在日常生活中去应用扮演。
动作简单，菜菜们的出现给他们于操作的空间，找找相对应的小动物，把菜菜放置在面皮上，一起搬到烤箱中间，用小手做挤沙拉的动作，给披萨加点料，可以番茄酱，沙拉，或者辣酱等。孩子日常生活中的手指游戏炒菜菜可以体验到味觉的几种感受，甜蜜蜜，酸溜溜，麻辣辣，香喷喷等。
通过生活环节中的模仿游戏，孩子回忆生活中品尝美食的味道，酸甜香辣，把这样的生活味觉体验放置到童话剧表演中。简单的挤一挤动作让孩子意犹未尽，小班孩子对生活模仿游戏十分有经验。
三.乘法——老师家长“相乘”，家园合力促成长。
这里的“乘数”指的是家长和老师，两个角色相结合得到的是“合数”就是孩子个体的能力发展。首先，我们让戏剧走进家庭，让宝贝学做小老师回家教一教家中的成员，爷爷奶奶爸爸妈妈全家总动员。孩子在指导的过程就是孩子内化到外显的过程，其中我们可以看到孩子自我思维的体现，例如，他们会用枕头作为披萨饼的替代物，他们会添加挤酱挤沙拉的动作等。我们通过集体欣赏孩子表演的视频，一起欣赏的办法再次提高孩子的表现力。
孩子表演的头饰谁来做？老师办吧还是家长创意？还是孩子创意？当然是师幼共同创意，例如，一次性盘子，杯子，泡面桶，吸管，刀叉等生活材料。这些材料准备好以后我们一起来创想：大象鼻子可以用吸管，纸筒等长圆形的东西代替，小猪的鼻子可以选择咖啡托盘，蛋挞盘代替，耳朵拿纸盘剪一剪贴在盒子两边。很多孩子通过周末的装饰头饰活动后，就爱上了自己的头饰，糖糖宝宝刚开始都不喜欢自己的小猪头饰自从自己涂色小猪的身体之后，每天都戴上头上，连区域游戏都不愿拿了下来了！当家长老师合力让孩子参与头饰道具的制作后，孩子就创生归属感，成就感，自信心等。家长资源的合理使用能发生合力让孩子的体验更加丰富，促进孩子的成长。
四.除法——戏剧活动越丰富，戏剧展演越自然。
在数学范畴，除法是被除数除以除数等于商，是越除越少的概念。那么在儿童戏剧领域，被除数是指丰富多样的戏剧课程，“除数”是指戏剧活动丰富的数量，“商”则是指孩子在戏剧展演中表现得更加轻松自然。简言之，戏剧活动越丰富幼儿学得越轻松。除法策略和减法策略有着异曲同工之妙。减法是指从儿童的视角把故事情节动作表现语言语言语态等简单简化。除法策略是指把戏剧活动创生得更加丰富，让幼儿的体验和感受越多，从而降低孩子表达表现的难度，在戏剧的舞台上孩子呈现得更加轻松自然。
我们在戏剧主题丰富了哪些内容呢？有特殊日活动、区域游戏、体育游戏等。特殊日的开展，我们以斑马小姐过生日为主线，每个孩子都穿上自己角色扮演的衣服来幼儿园参加生日派对，一起做早操，一起排队，一起巡游。当斑马小姐带着气球和披萨师傅来班级的那一刻，孩子的欢呼雀跃，个个都兴奋地跳了起来！孩子们一起参与了制作披萨的全过程，揉面粉，戳洞洞，撒菜菜，进烤箱。在烤披萨的时候孩子说了甜甜的话语送给斑马小姐！既感受到了集体派对的幸福快乐，又发展了孩子的语言表达能力。分享披萨是孩子们最快乐的时光啦！
区域活动更是孩子们快乐的时光，每天十点钟我们听着音乐来到自己的区域游戏，有披萨饼屋，分糖果店，蛋糕店，小猪佩奇的乐园，小兔捉虫子，搭高高吃饼饼等游戏材料。孩子不仅学会了操作，更加在小店间行走，语言的表达，同伴的谦让，动手能力在增加，社会交往能力也在发展。
五.启示——相互交融，关注儿童视角，共同创生。
“加减乘除”策略的交互应用能让孩子学得更加轻松。教师从解读孩子的视角出发，深入感受孩子的需求，共同创生孩子的戏剧。
通过两个月的戏剧活动，老师带着困惑和孩子一起成长，一起进步。我们放手、观察、分析、回应分步递增地进行戏剧活动，灵活应用多种策略，减法和除法交替进行，加法和乘法同步推进，孩子在短短两个月中收货颇多。老师在活动前的疑惑都迎刃而解了，我们发现了了一个全新的儿童，发现了孩子的能动性，课程随着孩子而转动发现了无所不在的学习资源。