摘要：对于小学生而言，浓厚的兴趣是其完成对新知学习的源动力，对此，教师可以在阅读教学的过程中，通过讲故事的活动提升其阅读兴趣，为日后的进步和发展奠定基础。本文提出了开展相关活动的具体实施策略，希望对小学语文教师开展阅读教学活动和学生阅读能力的提升有所帮助。
关键词：小学课堂；阅读教学；讲故事活动
引言：小学生的身心正处于发展的阶段，在学习的过程中难以长时间保持精力的集中，在语文阅读教学活动中，如果不能吸引其注意力，会对最终的教学效果造成一定影响。讲故事的方式符合小学生身心发展的特点，能够充分激发其学习的兴趣，保证教学的质量，有益于成绩的进步和未来的发展。
一、介绍背景故事
学生在进行阅读学习时，需要深入剖析所学内容才能对作者的情感有深入的理解。但是学习的过程相对枯燥，其积极性难以得到充分调动，还有部分阅读涉及的内容较广，也影响了学生对知识的理解。所以，教师在开展阅读教学之前，要让学生对所讲内容的背景有一个大致了解，在这一过程中，学生的学习兴趣能够得到充分调动，同时可以了解文章创作的背景，结合具体的时代特点更好的体会文章的中心思想以及作者的情感，进而对文章有更加深入的解读，保证学习的效果[1]。
比如，在阅读教学《圆明园的毁灭》一课时，由于很多学生对事件发生时期的背景了解程度不足，导致其无法理解作者心中的无限愤慨、遗憾之情。对此，教师可以让学生在课前做好对所学文章的预习，了解事件发生的背景，即英法联军受利益驱使，挑起了第二次鸦片战争，清政府多次被迫签订不平等条约。列强的贪心不断膨胀，在圆明园中烧杀抢掠，对于得不到的珍宝甚至一把大火将其烧毁，致使万园之园化成一片废墟。在正式授课之前，教师随机选几名学生对文章背景故事进行介绍，为后续的教学活动打好基础。学生对当时国家所受的欺压和屈辱有所了解后，能够更加深入的理解作者的情感，同时激起其作为一名中华儿女的爱国情怀，建立起建设祖国，报效国家的壮志，为日后的发展奠定良好基础。
学生在进行文章预习的过程中，自主学习能力能够得到显著提升，通过对相关背景资料的整理，能够对作者的情感有一个初步了解，为后续的学习做好了铺垫。在讲述背景故事的环节，学生的总结能力、语言表达能力都能得到显著提升，通过对文章背景的了解，在阅读过程中，能够和作者产生更多的情感共鸣，对于其阅读能力的提升发挥着重要作用。
二、拓展延伸故事
学生学习教材中的阅读内容时知识水平得到了提升，但是思维却会受到一定的限制，长此以往，其思维方式就会变得单一、刻板，不仅影响对文章的理解，也会阻碍其对新知的掌握。对此，教师要在讲授过课程内容后，让学生分享与所学内容相关的小故事，并讲出自己的情感，实现对其思维能力的培养，进而更好的发展。
比如，在完成了《和时间赛跑》这一内容的讲解后，教师可以让学生回忆，自己“和时间赛跑”的小故事，并和同学分享，讲述自己“跑赢了时间”之后的感受。在这一过程中，教师将教学内容延伸到实际生活当中，拉近了学科和生活的距离，能够使学生的兴趣得到充分激发并完成对知识的掌握，同时，语言表达能力和思维能力也能得到有效锻炼，对于其日后的发展有益。
三、营造故事空间
课本上的语文知识要结合生活中的实际操作才能被更好的理解，所以教师在开展讲故事活动辅助阅读教学的过程中要与课后的实践活动相结合，以达到更好的教学效果。对此，教师可以在课后为学生营造一个故事交流空间，在班级建起一个故事角，让学生将自己生活、学习中经历的、听说的、在书中了解到的小故事写在小卡片上，并在故事角分享出来，教师也可以和学生共享自己的小故事。通过该种方式，能够增进师生之间的了解，拉近彼此的距离，有助于教师为学生作出正向的引导。
比如，在阅读教学《桂林山水》一课之前，教师可以让学生将自己的旅行故事，写在一张小卡片上，在课前将卡片放在故事角。正式上课前，让学生随机抽取一张小卡片，朗读别人的旅行故事，再由故事的主角分享自己难忘的经历。该种分享方式能够充分激发学生的兴趣，提升其课堂参与度，促进教学工作的顺利完成，对学生的进步具有重要意义。听过了学生的分享后，教师可以讲述让自己难忘的出游经历，并引出课程内容：《桂林山水》。
在分享自身的经历时，学生的情感能够被充分调动起来，对其后续理解文章起到了铺垫作用。聆听和分享他人的故事能够激发学生的热情，使其更加积极的参与到课堂教学环节，完成对文章内容的理解，保证了教学的效果。此外，该种故事分享的方式，能够培养学生的阅读和分享的习惯，在这一过程中能够培养其对阅读的兴趣，为其完成后续知识的学习打下良好基础[2]。
结论：如果小学语文课堂的教学内容过于单一，很难调动学生的积极性，激发其学习兴趣，使教学效果受到影响。所以，教师要对传统的教学方式作出调整，通过讲故事的方式开展阅读教学活动，吸引学生的注意力，让其在轻松的状态下完成对知识的学习，以取得更大的进步。
参考文献：
[1]吴家祥.故事教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程·上旬,2019,(1):113.
[2]周虹.小学语文阅读教学中故事教学法的应用[J].速读（上旬）,2018,(8):67.