摘要：阅读和写作是初中语文教师教学的两个重要组成部分，其在一定程度上直接影响着教师的整体教学质量。但教师以往各自为政的教学策略并没有取得显著的教学效果，因为他们没有将阅读和写作之间的密切关系考虑进去。因而笔者在本文中提出了阅读促进写作的教学策略，并且对其进行了深入研究。接下来笔者就围绕摘录妙词佳句、分析写作技巧和展开写作训练三个方面展开详细的介绍，旨在给各位初中语文教师带来帮助。
关键词：阅读和写作；语文教学；初中
阅读和写作之间有着密不可分的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的体现。因而初中语文教师要想对学生的写作能力进行培养，他们首先就需要在自己的阅读教学环节下功夫。这样的话，学生就能够在阅读的过程中积累足够的写作知识，并因此奠定坚实的写作基础。在阅读教学活动结束之后，初中语文教师就可以在此基础上为学生展开写作训练，在培养学生写作能力的同时还能够检验学生的阅读成果。
一、在阅读时摘录妙词佳句
大部分学生所写的文章总是让教师感觉在记流水账一样，造成这一现象的原因是学生缺乏妙词佳句的积累。如果将写文章的过程比喻为建造房屋的过程，那么妙词佳句就相当于建造房屋过程中所用的砖瓦，其直接影响到了房屋的漂亮程度。那么学生该如何进行妙词佳句的积累呢？背诵记忆虽然是一种有效的策略，但弊端也是很明显的，那就是学生很容易忘记。此时教师就可以让学生在阅读的过程中进行妙词佳句的摘录和分析。例如：《苏州园林》是一篇说明文，文章中存在着许多妙词佳句，向学生呈现出了苏州园林的美。这些妙词佳句都是值得学生赏析的，因而在第一次进行文章阅读的时候，笔者就让学生准备了一个摘抄本，将自己喜欢的妙词佳句摘录下来。不仅如此，笔者还要求学生进行赏析，如词语的意思，语句所运用的修辞手法等。也就是说，学生需要向笔者展示自己喜欢的原因。如有的学生喜欢“重峦叠嶂”这一个词语，因为他认为这个词语展示出了假山堆叠的形状。这样的话，学生在写作的时候就能够恰到好处地运用这一个词语。接下来笔者就需要学生在一起进行交流和讨论，进而让学生有着更多的写作积累，为日后的写作教学活动奠定坚实的基础。
二、在阅读时分析写作技巧
写作技巧的存在会让学生所写的文章显得有条有理，很容易吸引读者的眼球，否则的话，学生的文章就会杂乱不堪。因而初中语文教师为了提高学生的写作能力，他们就需要引导学生进行写作技巧的探究。
在此过程中就需要涉及到阅读这一途径，此时初中语文教师就需要让学生在阅读文章的时候分析文章中存在的写作技巧。这样的话，学生就能够直观地对这一抽象的知识有所了解。例如：八年级下册第五单元的文章都属于游记，因而该单元的写作主题也是游记。学生对游记这一体裁并不是很熟悉，在面对作文的时候总会有无从下笔的感觉。因而在进行该单元文章的阅读教学时，笔者就会将教学的重点放在游记的特点、游记的写法和游记的风格等知识上面。在学生展开阅读的时候，笔者就会向学生提出如下问题：通过阅读文章，你们能够学习到有关游记的哪些知识呢？然后笔者就会让学生先进行独立思考，再以小组的形式展开探究。接下来笔者就会让学生展示探究结果，自己则在一旁进行分析和总结。这样的话，学生就能够对游记的写作技巧有着深刻的了解，他们在进行自我创作的时候也能够将之作为模板。
三、在阅读后展开写作训练
学生在没有经过实践检验所获得的知识是虚浮的，宛如空中楼阁那般。此时初中语文教师就需要为学生提供实践的机会，让他们明白所学的知识是有用途的。因而当学生完成阅读活动之后，初中语文教师就需要组织学生进行写作训练，写作训练的主题和学生所阅读的文章内容有着密切联系。在写作训练的过程中，初中语文教师为了让学生更具动力，此时他们就可以融入竞争因素，激发学生的好胜心。例如：在学习了八年级上册第一单元的文章之后，学生对新闻这一文体有了一定的了解。接下来笔者就需要让学生进行写作，此时笔者就会让学生对自己周围的生活进行观察，并因此确定自己的写作素材。然后笔者就会让学生模仿前面所学习的文章来进行写作。在此过程中，笔者设置了一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，并分别准备了奖品。在学生完成写作之后，笔者就会号召他们一起对所写的作文进行评价，并因此对学生进行奖励。这样的话，学生就能够积极地投入到写作中，并将自己所学的知识都应用进去。
总而言之，初中语文教师要想提高自己的教学效率，他们在教学的过程中就需要将阅读和写作联系在一起。为了做到这一点，初中语文教师就需要付诸努力和行动。教师需要在进行阅读教学的时候见缝插针，融入写作教学中的诸多环节。这样的话，学生就能够将自己阅读后的收获转化为自己的写作积累，接下来他们就不会闻作文色变，而是会积极地参与到写作活动中，并且创作出锦绣文章。
参考文献：
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