摘要：在全面弘扬和发展传统文化的时代背景下，教育教学的过程中，我们也应该借助于教学内容有效的弘扬和发展传统文化的内容，使得学生能够从小就接受传统文化的熏陶，激发对传统文化的兴趣。古诗词是中国优秀传统文化的结晶，在小学语文教学中，古诗词也成为了重要的教学内容，在小学语文教学中教师要充分借助于古诗词的教学一方面有效渗透传统文化的内容，另一方面丰富学生的文化素养，进而促进学生更好的发展。因此，本文主要总结的就是在小学语文古诗词教学中的有效的教学策略，希望能够通过本文的总结为广大教师的教学提供一个新的思路。
关键词：小学语文；古诗词；教学
小学阶段，古诗词既是教学的重点，也是教学的难点，在教学的过程中，不仅要让学生理解诗词的含义，深入了解古诗的背景，还要了解诗词传达出的情感等。但是在传统的小学语文古诗词教学中教师只注重学生对于古诗的背诵，不注重提高学生学习古诗词的兴趣，这样学生很难了解到古诗中蕴含的文化以及情感等。因此，在之后的小学语文古诗词教学中教师要从学生的兴趣点出发，创新古诗词教学形式，充分挖掘古诗词中的背景故事和内涵，使得学生在理解的基础上记忆，进而提高小学语文古诗词教学的效率，激发学生学习古诗词的兴趣，使得学生能够积极主动的投入到古诗词的学习中，丰富学生的文化素养。
一、创设古诗词学习情境
建构主义学习理论强调学习者在学习的过程中要在一定的情境之下开展学习，使得自己的情绪能够完全的投入到学习过程中。所以，在小学古诗词的教学中，教师也应该善于根据古诗词的内容为学生创设特定的情境，激发学生的学习欲望，从而为之后的古诗词学习奠定一个良好的基础。
例如，在教学《迢迢牵牛星》这首诗的时候，教师就可以利用多媒体为学生们展示一个牛郎织女隔着银河相会的视频情境，唤醒学生对于牛郎织女这一故事的记忆，将学生带进这样一个离别思念的情境当中，然后再去学习这首诗，学生们也会更好的理解。同时以学生们熟悉的故事和与古诗相关的内容创设教学情境，可以很好地激发学生学习的兴趣。由此可见，在小学语文古诗词的教学中，教师要有意识地站在学生的立场上，然后根据古诗词的内容为学生创设有效的学习情境，调动学生学习的情绪，进而使得学生以更好的状态投入到古诗的学习中。
二、挖掘古诗词创作背景
每一首诗在创作的时候都是基于一定的背景，或是社会背景，或是人生背景，在古诗词的教学中，教师要为学生介绍和讲解古诗创作的背景，让学生在学习之前充分地了解古诗的创作背景古诗，有助于学生理解古诗的含义以及之后对于古诗词的情感的把握。所以，教师在教学的过程中，应该要向学生介绍作者生平或者创作背景，拉近学生与诗人之间的时空距离，帮助学生更好的学习。
例如，在教学《石灰吟》这首诗的时候，教师就可以向学生们介绍这是于谦在十二岁的时候看见石灰窑中师傅们在煅烧石灰，有感而发做出的这首诗。同时于谦之后的人生追求也是以这首诗为信条。为此，教师也可以向学生们介绍于谦的人生故事等，让学生们去感受于谦的一生，进而更好的理解本诗。由此可见，在小学语文古诗词的教学中，教师要善于挖掘古诗词的创造背景，丰富课堂教学内容，让学生在古诗词的学习中了解更多的历史知识以及文化故事，进而丰富学生的文化素养，激发学生对古诗词的学习兴趣。
三、体会古诗词真挚情感
诗人在创作诗词的时候总是希望文字能够寄托自己的情感，也将自己细腻的情感蕴含在了古诗词中，在小学语文古诗词的教学中，教师要善于带领学生去分析和体会古诗词的情感，丰富学生的情感体验，还能够学习诗人的人生感悟以及诗人所追求的人生价值，进而使得学生在学习的过程中形成正确的思想观念，也能够准确的理解古诗，提高学生的语文学习和分析能力。
例如，在教学《竹石》这首诗的过程中，教师向学生们介绍这首诗中描绘的竹子的特征，总结竹子的特点为：坚韧不拔、不畏艰难、正直等。然后引导学生从竹子升华到人的精神层面上，去理解诗人创作这首诗的意图就是让我们去学习像竹子一样的精神，在之后人生中遇到挫折的时候也能够不畏困难，坚持自己的原则。接着向学生介绍借物咏志诗的特征，以此来帮助学生从更深的层面去理解古诗，丰富学生的精神世界，并有效的上升到自己的身上。由此可见，在小学语文古诗词的教学中，教师要引导学生去体会古诗词的情感，帮助学生更加全面深刻的理解古诗，同时还能够帮助学生更好的成长和发展。
在小学语文教学中，教师要善于站在学生的立场上进行古诗词课堂的教学设计，通过创设古诗词学习的环境，根据古诗词内容挖掘背景故事以及深刻理解古诗词中所传达的情感等来激发学生的古诗词学习兴趣，品味古诗词的意境美、情感美等，充分发挥古诗词教学的价值。
参考文献：
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