摘要：随着信息技术的高速发展，多媒体技术和网络互联网技术进入小学语文课堂，为小学语文教学提供了丰富的教学手段和教学策略。小学语文的识字教学是学生开展语文学习的基础，对于学生的学习之路具有重要意义。低年级识字教学的前提是激发学生对于识字学习的兴趣，引导学生发现汉字的意境之美，为识字学习奠定良好基础。信息技术的运用能够在很大程度上激发学生对于识字学习的积极性，是小学语文识字教学的有效教学方式。本文探讨信息技术与小学语文识字教学有效整合的教学策略。
关键词：信息技术；小学语文识字；整合策略
将信息技术运用于小学语文的识字教学具有很大优势。一方面，信息技术形象直观，用来辅助语文识字教学能够丰富教学方式，提高教学效率，激发学生对汉字学习的积极性；另一方面，信息技术结合视频、动画的形式，能够将枯燥的汉字所要表达出的意境完美表现出来，加深学生对汉字意思的理解掌握，深化识字教学效果。教师在识字教学中，要探索积极有效的教学方式，充分利用信息技术优势，使汉字教学过程更加可视化，创设教学场景，培养学生学以致用的学习能力，优化汉字教学效果。
1.设置识字游戏，激发学生学习积极性
对于低年级的学生来讲，识字学习是一件比较枯燥的事情，学生没有兴趣参与到识字学习中，识字教学效率低下，教学效果不好。激发学生对识字学习的积极性，是突破教学难点的重要教学策略。教师可以利用先进的信息技术，尝试在识字教学中引入各种识字小游戏，以游戏闯关的形式开展识字教学。学生对识字小游戏有参与积极性，以积极的态度投入到识字学习中，在游戏中达到识字的学习目的，提高语文识字的教学效率。
识字小游戏软件有很多形式，教师通过多媒体设备，将游戏软件界面投放到大屏幕上，带领班级学生一同闯关，一同学习。现在很多识字软件都有分析记忆功能，能够根据学生的回答情况形成记忆曲线，在学生遗忘临界点开展复习学习。识字软件的难度有很多梯度，教师在选择识字小游戏时，要根据实际教学进度选择适合学生使用的识字游戏，确保发挥出软件的积极作用。同时，教师避免过度依赖识字软件教学，要将课堂实际教学和高科技教学相结合，两者互相作用，相得益彰，完成语文识字教学。
2.寻根溯源，合理联想教学
中国汉字文化博大精深，很多汉字都具有历史渊源。引导学生认识学习汉字的历史渊源，有利于学生对汉字的来源有更加深刻的理解，了解汉字的演变过程，培养学生的语文综合素质，促进学生举一反三，培养学生的联想想象能力，提高识字学习效率。
例如，在学习“炙”一字时，教师利用多媒体设备播放改字的来源历史，“炙”字和中国传统美食有关，该字是会意字，上半部分是“肉”字的变形，下半部分是“火”字，即将肉放在火上，为“烧、烤”之意。教师利用多媒体设备将该字的历史变形及释义播放给学生，学生在观看视频之后，能够加深对“炙”字的理解和掌握。此外，教师还要引导学生开展合理想象，将“炙”字的易混淆字“灸”同时讲解给学生。“灸”字虽然和“炙”字很相似，但是“灸”字属于形声字，以“久”字为读音，两者在读音和释义方面都存在差别。由此可见，多媒体教学在汉字的寻根溯源方面具有优势，能够优化识字教学效果。
3.创设教学场景，加深学生理解
小学生思维活跃，形象直观的教学场景能够激发学生的想象力，强化学生对汉字的认知程度。教师可以利用多媒体设备播放视频片段，用来创设教学场景，加深学生对汉字意思的理解，记忆学习更加牢固。
例如，在进行《村居》这首诗中的识字教学时，教师利用多媒体设备，将古诗中所描写的景象以视频的形式播放给学生。二月的天气，春天到了，草长莺飞，堤坝旁的柳树也抽出枝条，一群孩子放学归来，趁着东风，将手中的纸风筝放上蓝天。学生在视频中能够看到春天美丽的景象，知道“莺”是一种鸟，听到鸟儿清脆的鸟鸣，看到儿童放学归来，放一种鸟儿形状的风筝，称为“纸鸢”。在教学视频营造出的春天的氛围中加深对“莺”、“堤”、“柳”、“鸢”等生字的形象认知，并且加深对汉字释义的理解。短短几分钟就为学生的识字教学奠定基础，使学生在识字学习时更加顺利高效。由此可见，利用多媒体设备，能够将教材中的文字内容转化为直观形象的视频，带给学生强烈的感官刺激，充分调用学生的视觉、听觉，加深学生对所学汉字的理解，对于小学的识字教学有积极的推动作用。
结束语：
?综上所述，将信息技术和语文汉字教学相结合对于学生的汉字学习意义重大。教师要摒弃落后的教学观念，勇于接受学习新兴技术，提升自身信息技术应用能力，保证在使用信息教学软件时能够得心应手，扬长避短，发挥出信息技术的优势。将信息技术应用于语文识字教学是教育发展的主流趋势，在提高教学效率、深化学生理解、夯实教学成果方面存在积极作用，教师在教学实践中，要深入深化教育改革，以信息技术的发展为契机，促进语文教学的高速发展。
参考文献：
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