摘要：阅读可以使小学生学到更多的知识，并见识更多的事物，可以促进学生思想的丰富以及素养的发展。因此，在小学阶段的语文教学中，教师应当注重对学生阅读力的培养，让学生能够进行高效的阅读，领略阅读中的广阔天地。为此，教师应当活用多种阅读教学方式，让学生获得不同层次的提升。
关键词：小学语文 阅读能力 培养方式 策略研究
在新时期的小学语文阅读教学中，教师不能满足于过去的教学效果，更不能故步自封，止步不前，而是应当追求教学效果的提升，时刻关注学生的能力发展。为此，在进行平时的阅读教学时，教师需要研究多种教学方式，熟练掌握各种阅读教学方式的特点以及应用范围。此外，教师还需要对学生的实际阅读情况进行具体的了解，并对学生的喜好进行一定的研究。在熟悉教学方式和学生的基础上，教师在设计平时的阅读教学策略时会更加游刃有余，学生的阅读力也会得到有效提升。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学语文中培养学生阅读力的方式进行研究。
一、注重自主阅读
在小学语文阅读中，自主阅读是培养学生阅读力的重要方式。对于小学阶段的学生来说，他们对教师的依赖性普遍较强，这在一定程度上有助于教师教学，但却不利于学生的能力发展。因此，要培养学生的阅读力，就需要逐渐减弱学生对教师的依赖，对此，自主阅读是非常好的方式。具体来说，在自主阅读中，学生需要自己找出问题，自己的回答问题，自己把握阅读节奏，等等，这对学生的阅读力都是很好的磨练，而教师需要在此过程中密切观察学生的状态，在学生阅读结束之后对他们进行有效的指导。
例如：在进行《白鹭》的教学时，我让学生进行了自主阅读。在这次自主阅读中，我没有给学生进行任何提示，在学生自主阅读结束之后，我问学生从阅读中学到了哪些内容。对于这个问题，学生的回答有很多，比如，有学生指出了一些生字词，也有学生表示认识了白鹭这种鸟类，还需要学生觉得课文中的描写非常优美，等等。在学生回答时，我将学生的答案进行了分类，如字词、赏析、情感等。在学生回答完毕之后，我让学生看黑板，并引导学生思考在自主阅读中应当注重哪些方面的内容。通过这样的阅读教学，学生的自主阅读力会得到发展。
二、活用合作阅读
在小学语文阅读中，合作阅读有助于学生综合阅读力的提升。在阅读教学中，学生大部分时间的阅读状态是独立阅读，合作阅读可以给学生带来不同的阅读体验，同时让学生得到与独立阅读不同的提升，切实扩宽学生的阅读思维，并提升学生阅读思维的灵活性。因此，在语文阅读内容合适的时候，教师需要给学生设计一些合作阅读任务。合作阅读看起来简单，但要优化其效果，还需要注重细节，也就是说，教师需要注重合作小组的划分、分工、合作时间等内容，致力于让合作阅读发挥出更优的效果。
例如：在进行《将相和》的教学时，我让学生进行了合作阅读。这篇课文从篇幅以及内容上来看，非常适合合作阅读，并且，在合作开始之前，我让学生进行了自由组队，四人一组，同一组的学生围在一起进行合作，合作任务是明确这篇课文中讲了哪几个故事以及蔺相如和廉颇都是什么样的人。学生很喜欢合作，在合作中表现得很积极，比如在合作讨人物时，有学生觉得蔺相如比廉颇强多了，立刻有学生反驳，觉得蔺相如和廉颇各有各的优势，不能单纯的用强弱来比较，等等。由此可以看出，通过这样的合作，学生的阅读理解会更加全面，学生的阅读思考也会得到强化。
三、善用探究阅读
在语文阅读教学中，探究阅读对学生的阅读理解力和思考力的提升具有重要推动力，而且，探究不仅可以促进学生的阅读力发展，还可以增强学生的阅读成就感。
对于小学生来说，他们需要成就感来提升学习动力和信心。因此，教师需要善用探究阅读。也就是说，教师需要给学生设计一定的探究目标，让学生能够明确思考的方向，教师还需要给学生限定探究的时间，给学生造成一定的紧迫感，促使学生加快阅读速度与思考速度，同时，教师也需要在适当的时候给学生进行探究指导，加深学生的探究。
例如：在进行《牛郎织女（一）》的教学时，我让学生进行了探究阅读。展开来说，这是一篇神话故事，对于神话故事，学生兴趣浓厚，不用教师催促，就会进行主动阅读。鉴于此，我给学生提出了探究目标，即：牛郎与织女之间的故事是什么样的？为什么王母娘娘要分开他们？限时十五分钟完成探究。有了这样的目标和时间限制，学生的阅读速度有了明显的提升，并且阅读效果极佳，比如，对于王母娘娘分开牛郎织女的原因，有学生想到了阶级不同，也有学生想到了天庭威严，等等。由此可见，探究可以让学生的阅读思维更加灵活与多面。
四、强化个性阅读
在语文阅读教学中，个性阅读是培养学生阅读力不可缺少的一方面。在现阶段的教育教学中，希望培养出的学生都是具有卓越能力与自我个性的，个性阅读恰好符合这一要求，既能促进学生的阅读力提升，又能促进学生的个性发展。因此，教师应当有意识地为学生设计一些个性化的课堂阅读任务或者课外阅读活动，让学生能够在阅读中拥有自己的独特见解。如此一来，学生会更加自信，也会更加积极地进行阅读，同时也会让学生的能力得到强化，个性更加鲜明，这是一个良性循环。
例如：在进行《猎人海力布》的教学时，我让学生进行了个性阅读，即我让学生在阅读的基础上对故事进行续编。续编故事看似简单，但其实需要学生对故事有较为深刻的理解，还需要学生有丰富的想象力。对于这样的阅读设定，学生很喜欢。在学生续编结束后，我让学生互相进行了交流，意在给学生提供展示的机会。通过这样的个性阅读，学生的阅读力与阅读联想力都会得到提升。
五、优化延伸阅读
在小学语文阅读教学中，延伸阅读可以强化学生的阅读力发展，还可以丰富学生的见识，让学生眼界更加开阔。小学生具有很强的学习力，小学语文课本上的内容只是学生需要掌握的基础内容，除此之外，学生还应当广泛阅读，扩展知识面。所以，教师应当在课堂阅读教学的基础上让学生进行一定的延伸阅读。并且，为了发挥出延伸阅读的效果，教师需要的考虑学生的状态、延伸阅读内容量、延伸阅读的范围等多方面的内容，致力于让学生积极热情地进行延伸阅读，并且学有所得。
例如：在《慈母情深》的教学结束后，很多学生感触颇深。趁此，我给学生设计了延伸阅读任务，这个任务包括阅读与写作两个方面。展开来说，我要求学生自主寻找和阅读至少三篇关于母亲的文章，在阅读结束之后，写一写自己的感想。因为有所感触，所以学生阅读非常积极，而且写出来的内容也比较深刻，比如有学生写了自己与母亲之间的相处，也有学生写了要帮助母亲做一些事，等等。通过这样的延伸阅读，学生的阅读力与品德都会得到发展。
总而言之，小学阶段的学生喜欢认识新事物，但是由于要接受学校教育与年龄较小的原因，学生很难时常出去见识新事物，因此，阅读是学生见识新事物，提升实力的桥梁。所以，教师需要采用多种不同的教学方式来强化学生的阅读能力，让学生能够在阅读中进行高效的学习，同时也促进学生综合素养的发展。
参考文献
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