摘要：康奈尔笔记法广泛运用于大学教学中，但在小学语文的教学中同样适用，它不仅可以提高学生的课堂积极性，而且可以引导学生自主读书、复习，参与到知识的创造中去。那么，在小学语文教学中如何使用康奈尔笔记系统呢？
关键词：小学语文；康奈尔笔记；方法
康奈尔笔记法是将一页纸分成三部分，左边四分之一为提示栏，右边最大的空间为笔记区，下方五分之一为概要区，这一方法的系统发明旨在帮助学生有效地做笔记，从而提高学习效率。
一、古诗文学习中康奈尔笔记法的使用
在当代小学语文的教学中，普遍为老师讲学生听，学生多为被动输入方，这样的教学现象导致学生在课堂学习中缺乏主动参与性，课后对于知识的学习容易遗忘。究其原因，就是学生没有跟随老师的授课进行同步的思考与记录，老师要引导学生动起手来，记录学习过程，利用“烂笔头”提高学习效率与质量。
如在小学语文古诗《山行》一课，在学生初次朗读这首诗时，边读边将自己不懂的地方做横线标注，为了避免学生对于康奈尔笔记的使用生疏，在记录上存在困难，教师可以这样指导学生做笔记：课堂中所有需要记录的内容，以及学生在脑海中思考得出的结果都书写在笔记区。学生们动手书写题目《山行》的意思，笔记区可记录“在山中行走”，将诗句译文理解后一起了解作者杜牧，将关于杜牧的解释记录在笔记区。接下来利用提示栏书写每句诗中出现的名词，第一句可以书写“寒山、石径”，第二句可书写“云、人家”，以此类推得出四句诗中的提示词。随后将笔记区和提示栏遮住，老师与学生一同赏析诗文并背诵，提示学生将感触书写于概要栏。在教师引导下，学生不仅理解了古诗的含义，而且可以用自己的话把古诗所描写的内容讲出来。
因此，教师要指导学生书写康奈尔笔记，使学生把古诗理解透彻，把思考的过程记录下来，轻松学习古诗文。
二、短文阅读中康奈尔笔记法的使用
阅读是情感的交融，是心灵之间的沟通，短文阅读是教师引导学生从初识到感悟的过程。利用康奈尔笔记法学习短文阅读，教师要带领学生学习使用方法，并深入文本与作者进行情感“对视”，使学生快速并准确地体会文章中心思想，写下自己的感悟。
如在小学语文《掌声》一课，为了使学生适应康奈尔笔记法来阅读，教师可以这样引导学生：首先，在每个自然段前标注序号，然后默读课文，在阅读过程中圈出生字生词，每阅读完一段用一句话来概括本段的主要内容，并书写在笔记区。
其次，带着“课文的题目为什么叫掌声，英子前后有怎样的变化，英子为什么会有这样的变化？”这些问题再次阅读，将这些问题的回答书写在笔记区。教师与学生们一起探讨后，学生不仅知道了这篇课文为什么以“掌声”为题，而且还懂得了尊重与鼓励的力量。其次，同学们用一句话或者一个词来概括全文并书写于提示栏，有的同学写“小英变得自信了”，有的同学写“掌声使小英鼓起勇气勇敢面对生活。”最后，老师以自己为中心做示范引导学生写下学习本文的感悟，如有同学这样写“原来平等地对待他人如此简单，掌声就可以给他人带来勇气和力量。”
在此阅读教学中，从读到写使同学们进入了思考与感悟的过程，教师在此过程中充当的是引路人的作用，学生仿佛来到了文章的再现场景，与作者进行了深刻地心灵交融。
三、写作练习中康奈尔笔记法的使用
写作是小学语文学习的重要内容之一，写作需要长期的积累以及情感表达地练习。小学作文主要分为记叙文、应用文、想象作文这三种类型，不同类型的作文书写方式不同，因此在教学中教师要因“类”施教，记叙文注重人事物描写的积累，应用文练习注重情感的细腻表达，想象作文注重思维的拓展与眼界的开拓。
在小学语文写作教学中使用康奈尔笔记法要采用活页笔记，这样有利于写作素材的分类整理。写作素材的课内积累与课外积累要同步进行，课本内容的积累可以直接在笔记区标注页数，并在提示栏列出中心思想，当写作采用后在概括区写出使用心得。课外积累的来源多种多样，可取材于课外读物、生活中所见所闻的感想、自由畅想，书中一段令人感动的故事、与小伙伴一起滑冰的快乐、去博物馆了解古代文明的遗迹、画展中最喜爱的一幅画，将这些都书写于笔记区，可以直接摘抄或者自己转述表达。经过长期的积累，作文的康奈尔笔记本中会有丰富多彩的内容，在写作时针对不同题目采用相应的素材进行书写，会写出令人满意的内容。
在这个积累学习的过程中，学生们不仅收获一本专属的素材本，而且会对周围事物的观察都变得细心，会逐渐养成书写的习惯，日积月累、集腋成裘，令很多学生“头疼”的作文难题便会迎刃而解。
总之，康奈尔笔记法作为有效的学习手段，虽然在高等教育中广泛使用，但在小学语文教学中还未普及。因此，教师们要教给学生康奈尔笔记的使用方法，引领学生落实使用，激发学生的使用乐趣与体验，鼓励学生勤思笃行，从而使学生能够掌握康奈尔笔记法，体会其奥妙所在并受用于一生的学习。
参考文献：
[1]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育,2017(36):97.
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