摘 要：在新课改大力推行的当下，开展创新性教学是小学教育阶段的必要尝试。对比过去小学语文课堂的单一教学手段，在其中加入游戏教学，是激发小学生学习兴趣的有力手段。既能够符合小学生活泼、天真、好胜心强的心理特点，又能够借用游戏将教学内容有机融入，增加学生对知识的印象和理解，是素质教育和新课改背景下对小学语文教学手段的重要探索。本文对游戏教学在小学语文课堂的开展进行探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；游戏；策略
语文学科是小学阶段最重要的基础学科之一，不仅可以培养小学生对祖国语言文字的热爱和基本运用能力，还是其他学科顺利有效开展的重要工具学科。因此，语文学科教学成果，将直接影响到整个小学阶段的学习情况。针对这一现实，在语文课堂上开展游戏教学，是当前小学教育的内在需要。所谓游戏教学，就是以语文教学内容为基础，寻找适合与游戏相结合的内容，通过游戏构建一个轻松、活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习语文的能力，为之后的语文学习打下坚实基础。
一、以帮助学生认字为目标，开展故事教学
在小学语文教学中，认字是基本教学目标，也是这一阶段需要着重培养的能力。然而传统的小学语文课堂上，对认字的教学还停留在机械的重复和枯燥的讲解中。长此以往，小学生对汉字学习逐渐丧失兴趣，这对学好语文是非常不利的。因此，教师要在深入把握学生心理和兴趣的基础上，结合汉字教学内容开展趣味游戏环节，帮助学生在游戏中进行学习，不断培养其对语文学习的兴趣。
例如，在学习汉字“坐”时，可以针对这一汉字的结构进行联想，并创造出一个故事情境：两个人在路上走，走了很久有些累了，就坐在土地上面休息。或者创造一个类似于“二人土上蹲”的字谜。通过这种生动形象的表述，帮助学生开展想象，运用联想的思维能力加深对“坐”这一汉字的印象【1】。而猜谜的过程中，学生的好胜心可以营造热烈的课堂氛围，进一步激发学生参与到汉字学习过程中来，从而提升认字教学效果。
二、在教学设计中灵活融入游戏环节
小学生天性活泼，喜欢游戏和新鲜的事物，然而在语文教学中加入游戏环节也需要教师全面把握，依然要把教学目标放在首位，不能进行过度游戏，从而分散了学生学习语文的注意力。因此，在课堂上进行游戏教学，不能单纯地把游戏当成一个工具，还要注意把游戏环节更深入地与课堂教学设计相融合，让游戏教学成为一个自然的教学手段。
避免了游戏教学的表面化，也能让游戏教学发挥更大的作用。
例如，在小学语文二年级课文《丑小鸭》中，包括多个角色和生动的故事情节，教师可以通过编排小话剧的形式，让更多学生参与进来。通过角色分配，让学生去深入理解人物台词和性格，为表演做好准备。在准备过程中，教师要帮助学生更好地理解角色内心和性格，做到在游戏中教学，深化学生对课文的理解【1】。同时，在表演结束之后，教师要对学生的表演予以肯定，并结合所有学生的表现进行总结，让学生通过亲身实践表达出对角色和内容的理解。从角色准备，台词记忆和情境表演过程中，学生的多种能力得以提升，主体地位得到发挥，自然就可以得到更理想的语文教学效果。
三、在游戏教学中训练学生的团队合作能力
在新课程改革的教育背景下，小学语文不仅要完成对语文基础知识的教学和应用训练，还要注重对学生团队合作精神，进而培养出全面发展的复合人才。在小学语文教学中，引入游戏教学，为开展团队合作训练提供了绝佳契机。让学生在游戏中获取知识的同时，也提升自身的综合能力。
例如，在进行汉字学习时，选择适合进行猜字游戏的汉字，并按照学生能力分成若干小组。由一个学生根据题板上的汉字进行表演，并让同组小伙伴来猜字。在规定时间内，猜字最多的小组即为胜利。此外，教师还可以进行两两分组对抗，在黑板上写下一个偏旁部首，由每组成员写出含有这一偏旁部首的汉字，规定时间内哪一组写出的汉字最多【2】。小学生具有较强的表现欲和好胜心，通过对汉字进行理解和联想进而展示出来，能够促进学生的形象思维与汉字记忆相融合，探索出更有效的汉字学习与记忆方法，起到事半功倍的效果。这样别开生面的游戏教学方式，让小学语文课堂改变了过去沉闷的氛围，学生以极高的学习热情加入到语文课堂中来，自主学习和思考能力也得到很好的锻炼。
结束语：
新课改是当下最大的教育背景，深入推进新课改的进程，践行相关精神，是小学阶段教学的首要任务。在小学语文教学中，教师要尊重学生的教学主体地位，一切从学生出发，充分把握学生心理特点和兴趣偏好，改变教师占据主导地位的课堂教学情境，让学生成为学习的主动者，运用游戏教学激发学生的学习兴趣，将游戏教学渗透进汉字学习、课文理解等语文教学内容上，让学生在更加宽松、愉悦的氛围里完成语文学习。这样的教学模式，在强化语文学习效果的同时，也能培养学生包括团队协作能力在内的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张芩.游戏在小学语文课堂教学中的应用策略[J].软件（电子版）,2019,(10):79.
[2]姚戍文.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,(10):106.