摘要：小学语文课堂教学是培养学生语言思维、让学生学习和掌握语文知识和听说读写能力的主要途径。因此，语文教师有必要加强课堂教学工作。然而，当前的小学语文教学，由于教师对语文学科的认识不够全面，教学方法方面需要进一步改进和完善，以更有效地让学生掌握语文知识，培养和提高学生语文素养。为此，本文中作者从激发学生学习兴趣，引导学生广泛参与以及丰富教学方法等方面谈谈对这方面的经验与认识。
关键词：小学语文；课堂教学；教学策略
虽然小学语文在内容安排上以简单的知识为主，但是对于一些能力一般的小学生尤其是低年级的学生来说，学习起语文来仍有一定难度，因此教师在教学中需要解决的一个教学难题是如何优化语文课堂教学，开展有效教学。因此，教师在教学中应该不断探索和实践教学方法，优化语文教学，感受到学习的乐趣。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生特别是低年级学生由于识字量比较少，阅读起生字较多的文章时有一定难度，加上低年级小学生注意力不集中，自控能力差，需要在教师的引导下才能完成相关课文的学习过程。另外，小学生在行为和思维特征方面尚未摆脱儿童的天性，喜欢童话故事和做游戏。因此，教师在教学中应该结合学生的这一特征，创设教学情境，从学生熟悉的情节入手，提高学生对阅读的兴趣。
例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，教师根据教学内容做好课件，课件的形式有儿童喜欢的趣味性卡通图片和动画演示等。课堂上教师首先向学生展示蜗牛、蜜蜂和蝴蝶、大猩猩和蜻蜓等的图片，然后问学生：“哪位同学能够说说这些动物的共同特征是什么？”眼尖的学生一眼看穿出来了“它们都没有尾巴。”接着，教师再给学生展示小猫、小狗、金丝猴和大熊猫的图片，接着问学生：“请小朋友们仔细观察这几张照片，你们能够看出这组图片中的小动物又有哪些特征呢？”““它们都长着尾巴，有的长，有的短。”那为什么有的动物长着尾巴，有些动物没有尾巴呢？又为什么有的动物的尾巴长，有的动物的尾巴短呢？你们想知道这到底是为什么呢？”同学们好奇地说：“想。”“好，今天我们就来学一首儿歌《比尾巴》，来看看到底是怎么回事吧。”通过有趣的课堂导入，充分调动起了学生的好奇心，纷纷聚精会神地投入到课文的学习中去，渴望从课文寻找答案。
二、联系实际生活，引导学生广泛参与
小学语文学科虽然注重基础教学，让学生初步具备一定的听说能力，但是对于一些表达能力比较差和性格比较内向害羞的学生来说，在口语交际课上仍然具有一定的难度。特别是低年级小学生年龄较小缺乏思辨能力，只能接受与自己年龄和认知能力相符合的学习方法和内容。因此教师在教学过程中应该联系实际生活，引起学生共鸣，吸引学生广泛参与到教学中去。
例如，在教学《口语交际：我的暑假生活》时，为了让学生能够开口说话，自由表达，从而广泛参与到口语交际中来，教师首先给学生播放一段学生业余生活的视频，如上网查资料、打游戏、踢足球、 写作业等等。播放完视频后，教师说：多么丰富多彩的业余生活啊！这节课我们就来说一说你们的暑假生活，比一比谁说的更清楚。为了帮助学生更好地回忆自己的暑假生活，提高学生表达的信心，教师可以先给学生分享下自己的暑假生活，具体的经过是怎样的，哪些地方有趣，从中得到的感受和启发有哪些，从而引导学生自然大方、清楚明白地分享自己的暑假生活。
三、丰富教学方法，促进学生全面发展
小学高年级学生经过前面几年的学习后，积累了一定的学习习惯和方法，能够接受较为复杂的教学内容和教学形式。在面对故事情节复杂、人物感情比较强烈的课文时，传统的教学方法显得落后陈旧，也不适应新形势下的教学方针，因此教师有必要更新教学理念和教学方法，将教学内容和学生的阅读实际相结合，采用丰富教学方法，在有效完成教学任务的同时，也能使学生获得教育意义。
例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，经过对教学内容进行分析后笔者以为可以采用小组合作的方法进行教学活动。首先，教师播放五壮士跳崖的片段，勾起学生的兴趣和引起学生内心的疑问。接着，教师让学生初读课文后小组内讨论交流以下问题：你认为什么样的人能成为壮士？文中提到的五壮士身上有哪些英雄品质，你是从哪些地方看出来的，等等。教学完课文后，为了让学生体会抗日战争时期敌我之间剧烈的冲突和当时危急的情况，体会人物的思想感情，教师组织学生进行分角色表演活动，首先教师挑选一部分学生将其分为导演组、演员组和评委组等，演员组学生根据自身性格特征和兴趣爱好分别扮演课文中的五壮士，评委组学生对演员组学生的表演情况进行打分，得分最高者获胜。通过角色表演，不仅提高了学生阅读的积极性，也让学生得到了爱国主义教育。
总之，作为人们日常生活和工作学习中主要的交际方式的汉语，主要是通过语文教学这门途径获得的，作为小学语文教师来说，应该重视语文的教学工作，培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的口语交际能力和语文综合素养。
参考文献：
[1]周剑鹏.浅谈小学语文教学策略分析[J]. 2018年基础教育发展研究高峰论坛，2018：15.
[2]郑昌国.小学语文阅读教学策略分析[J]. 新教育时代?教师版，2018（22）：112-113.