（摘要）培智教育是专门针对有智商缺陷的学生设立的学校教育，培智学校的教师比普通学校的教师需要倾注更多的血汗，投入更多的经验。面对学生在说话、认知、记忆等方面的庞大差别，教师应当建立新的教育观、人才培养看法等。对智障学生来讲，教育的最主要目标是必是要参与到更多的生活活动中，去丰富他们的生活学习经验。虽然他们的参与效果可能会因为天生的障碍而异，有些活动是可以独立参与的，有些活动则是要通过部分帮助参与的，尽管如此，教师也要通过自己的专业技能为学生们的成长做跳板，使每个学生能够在各自擅长的发展区域，建设知识和技术的“围墙”。因此，本文以目前培智教育的意义为根本，以生活化的语文学科为载体，提出对于培智学校语文教学的一点建议。
（关键词）培智教育 生活化 语文 教学
随着社会步伐的加快发展，人们对残疾等一系列的特殊人群的概念有了新的认识。因此，我国对教育事业的投入，同样也不能落下培智教育这一特殊范围。教师应根据学生的成长环境，计划课程的难度和容量，并且在智力障碍儿童可以接受的范围内，提高这些学生的认知本领，使学生可以轻松地学习和自由地生活。而将所学的语文学科充分的生活化，对学生在学习和理解语言以及提高实际应用能力方面发挥积极作用，并且学好语言对其他学科的理解和学习也有一定的辅助作用。但是传统的教学方法对于智障儿童学习汉语教学的效果不明显，无法满足培智教育的目标要求。教师应该考虑到教学中语言学科的特性，以及特殊学生发展的现实，在新课程的背景下，深入反思和探索当前语言教育，追求实现更有效的方式，全面升级特殊学生的语言综合素养，为未来学习打下良好的基础。
一、培智教育开展生活语文学科的意义
第一，针对中重度缺陷的学生，在实际生活环境中学习可以大大提高他们的生存本领和动手能力，为生活发展阶段的教育打下基础，最终能够走向社会成为可以自食其力的人。而且作为一名启智教师，也许会面对学生的程度越来越严重，许多学生经过长时间的学习，也都无法实现所设立的教育目标，也不能够成为到社会上立足的人。因此，培育教育的老师必须系统地掌握一套能够在真实生活环境中培养学习学习以及提高生存力和实践能力的课程方法，让学生能够真正意义上在社会上留有一席之地。
第二，虽然有些特殊学校的启智教学比较迟缓，很多资源得不到充分利用，教师之间的交流学习也得不到充分的贯穿。但随着学校教学系统管理越来越完善，教学课题的持续研讨，将实现科学系统齐全的教师设备，能够充分合理地利用学校的教育课程资源，避免浪费资源。通过我们科学地系统地完成了校本教材后，可以使教学水平再进一步，甚至能激发社会上其他特殊学校教育能够进一步的发展，逐步让这些特殊的孩子们感受到学习的乐趣。
二、培智教育中生活语文学科教学的策略
1、打造生活化教学场景，培养特殊学生的基本能力
特别的学生因为智力低下，致使生活本领、行动能力和学习能力都比不上正常的学生，所以老师应该在日常的讲授中放置生活化的教学情形，来消除学生们对课文常识的陌生感。而且有智力障碍的孩子往往不能自主的学习，很多学生都因为自己的缺陷变得胆怯和害怕，在上课时不敢大声说话，也敢不直接问老师问题。针对如此，需要创造合理的生活教学场景，它能够有助于学生对知识的理解和记忆，帮助学生将理论与实际相结合，让学生充分学习到生活中的基本技能。对智力障碍的孩子来说，引人注目似乎是最好的教导。例如，生活语文中《红灯 绿灯》一课中，对于正常的孩子，便可以直接要求学生们回答他们周围的红色和绿色，学生们可以思考自己看到的东西来区分化。对于智力障碍的孩子，老师需要更直接地提出问题。比如直接给出学生们范围；“你们的衣服上有红色吗？”这样直接明朗的问题更能便于学生们回答。总之，教师在设计教育问题时必须善于遵循生活化，简化复杂性，促进残疾儿童的进步和发展。
2、塑造文化知识氛围，提高特殊学生的文化素养
语文是一门综合性非常强的学科，在很多情况下可以与其他科目完全融合。例如，历史和语言的融合，政治和语言的融合等等，这些都有利于丰富残疾儿童的语言环境。智力障碍儿童由于自身的缺点，一般对知识的理解力低以及速度慢，所以教师应该降低教材的内容，但仍然要保持文化课堂的氛围，设计有趣的教学活动，激发智力障碍儿童的积极性和好奇心，充分发挥语言领域的功能性，充分发挥知识性以及乐趣性相结合的学科特点，给智力障碍儿童充分的信心。举例来说，上生活语文课程中《节日》课的时候，可以指导智力障碍的学生阅读对祖国、对党、对老师的爱，这些爱既要很真挚又要表达出其中的不同。所以，教师可以通过音乐、动画、录音等多种形式表达文本的内容，指导他们认识其中思想和情感态度，帮助智力障碍的儿童提高文化内涵，提高审美意识。
总之，教师要在语文课程中将教学活动融入生活为例，有助于提高学生的综合技能和人文管理，而教学与生活的结合也促进了中国语文教育的改革。在当前的基础汉语教学中，汉语教育与生活息息相关。换句话说，老师可以完全按照生活的发展轨迹来完成相关的教育活动，从而扩大学生的语言知识范围，提高学生的语言实践能力，使学生在学习生活中感受到美丽，感知学习汉语的意义，并提高学生对学习汉语的兴趣。
（参考文献）
1、刘 欣 欣.论 培 智 学 校 数 学 教 学 的 有 效 性[J].教 育 科 研， 2011(2)
2、王淑琴 . 培智学校社会适应性校本课程建设初探 [J]. 现代特殊 教育 ,2009(5):29-31.