摘要：随着新课改的深入发展与完善，为适应新课改要求，构建高效的小学语文课堂已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任。那么，又该如何将其有效实现呢？基于此，本文将从“巧设课堂导入，趣味游戏”“优化教学过程，合作学习”“完善教学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建小学语文高效课堂策略探究。
关键词：小学语文；趣味游戏；合作学习；教学评价
所谓高效课堂，是指以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，并能够有效调动学生学习的主动性和积极性，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。而对于小学语文教学来说，注重构建高效的小学语文课堂，不仅对学生综合素质的提高有着重要的积极意义，而且也能够有效提高学生语文知识的综合能力，更为重要的是也能够充分激发学生的语文学习兴趣与热情，使其从内心深入真正喜欢上语文，爱学语文知识，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。由此课件，构建高效的小学语文课堂对学生的语文学习与发展具有多重积极意义，是十分有必要的。但需要明确的一点是，有效的教学策略在高效课堂的构建中发挥着中流砥柱的作用。因此，教师作为教学策略的制定者与实施者，在实际教学中，一方面，教师要善于以学生为主体而采用相应的教学手段，要善于发现学生的学习诉求，根据学生的性格特点而因材施教，以此来切实提高教学质量。另一方面，教师要准确的把握语文学科本身的特点，并以此为前提，通过有效的教学策略，将知识以学生喜闻乐见的形式表达出来，从而提高学生的学习主动性和积极性，取得最大化、最优化的教学收益。
一、巧设课堂导入，趣味游戏
俗话说的好：“好的开始等同于成功的一半。”而对于课堂教学来看，课堂导入是课堂教学的先发环节，在很大程度上影响着整节课堂的教学效果，也就是说，在实际教学中，教师要精心设计课堂导入环节，以充分激发学生学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加积极主动地投入到学习之中，进而为接下来的课堂教学打下良好基础。另外，在小学教育阶段，因学生的年龄较小，在面对一些具有情绪色彩且趣味横生的教学活动时，往往会表现出极强的好奇心，可谓是“稍加引导，便可破茧成蝶”。因此，在小学语文教学过程中，要想构建高效的语文课堂，一方面，教师要切实关注学生的心理需求，并在此基础上通过创设小学生喜闻常见游戏情境来进行课堂导入，例如：在学习《马诗》这一首古诗词时，为了激发学生阅读兴趣，我会以“朗读比赛”的游戏来进行课堂导入。即：我会让学生先自主阅读古诗一遍，接着再为学生讲述游戏规则，像：规则为“第一个环节为学生个别朗诵比赛，第二个环节为，男女赛读，第三个环节为师生赛读，在三个环节中我会利用音响为学生配上相关的音乐，以让学生在此情境中切身感受和体会到学习语文知识所带来的乐趣，进而有效激发学生的求学欲望，调动其学习动力，为高效课堂的展开埋下伏笔。另一方面，在学生进行游戏活动过程，教师也要发挥其自身的主导作用，以教材内容和学生认知能力为基础，有效构建问题情境，如：待学生兴趣盎然后，我会向学生提出这一的问题：“同学们，回忆一下，学习古诗的方法有哪些？在阅读本首故事时，朗读时怎样停顿比较好呢？”以此来有效吸引学生注意力，达到“以点带面”的教学效果，进而有效保证整节课的教学效率。
二、优化教学过程，合作学习
教学过程是学生获取知识重要的环节，在实际教学中，注重优化教学过程，使其变得更为高效且实效，既能够有效提高课堂教学质量和学生学习效率，也能够有效促进学生语文综合能力的发展与提升。
而合作学习法是新课改以来一种高效且实效的教学方式与学习方法，将其应用于小学语文教学当中，既能够营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，为课堂教学注入新的活力与生机，也能够有效培养学生良好的合作精神，构建良好的生生关系、师生关系，更为重要的是对加深学生对所学知识的理解与掌握也具有十分重要的积极作用。由此课件，将合作学习法应用于小学语文教学之中，能够有效优化教学过程，提高学生的学习效率。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要认真践行新课改下的学生观、教学观，要始终坚持以生为本的教学原则，切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习，以充分发掘学生的学习潜力，提高其自学能力；另一方面，在学生合作学习时，教师除了要对学生进行有效分组外，也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与学生同学展开学习与探究，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，有效促进学生语文综合能力的提升与发展。例如：在教学《只有一个地球》这一课时，为了能够帮助学生深刻理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球，我会采用合作学习法展开教学，首先，我会根据学生的学习能力，并按照优劣互补的分组原则将全班学生进行合理分组；然后，我会向学生提出问题：“同学们都知道哪些有关地球的知识？课文又向我们介绍了地球的哪些知识？作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？为什么？我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎，课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？等”之后，我会让各组学生带着上述问题自主展开学习本篇文章；最后，在学生合作学习中，我会以朋友身份参与其中，给予学生适当的点拨与提示，之后，待学生合作学习结束后，我再打开课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节课的主要内容，进而有效达到预期的教学目标。
三、完善教学评价，树立信心
评价是课堂教学中必不可少的一个环节，常出现在课堂结束阶段，科学、合理的课堂教学评价，不仅能够有效促使学生树立良好的学习信心，而且也能够在潜移默化中使学生感受到学习语文知识所带来的成就感与满足感，更为重要的是对构建高效的课堂教学模式具有一定的积极影响。因此，在小学语文教学中，教师要注重完善课堂教学评价体系，要善于以高效的分层评价法来给予学生的学习成果科学、合理评价，进而有效达到预期的教学效果与目标。但需要注意的一点是，教师在采用分层评价法时，要以鼓励和引导为主，切不可对学生进行过于严厉的批评。例如：在教学完《少年闰土》这一课内容后，为巩固学生所学知识，我会为其布置相应的课堂练习作业，并根据每个学生的作业及表现采用分层评价的方式给予不同程度的激励评语并指出不足之处，如，对于完成效果较好的学生，我会给予充分的肯定和表扬，并激励其在此基础上“更上一层楼”；而对于完成效果较不理想的学生，我会以鼓励和指导为主，以有效激发学生的学习兴趣，帮助其树立良好的学习信心。
如此一来，既能够有效引导学生更为深刻地认识到自身的不足之处，并加以改善，也能够有效增强学生的学习信心。
综上所述，有效的策略有助于构建高效语文课堂，但这并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，作为一名一线语文教师，在教学过程中要不断探究与实践，提高自身的教学能力，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为语文教育的发展做出自己的努力，为学生今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
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