摘要：随着当前教育大环境下小学教学改革活动的大力开展，教师的教学方式和教学理念正在面临着巨大的挑战，再固执己见的坚持传统的教育方式已经与新课标改革所提倡的教育理念相背离，如今，如何培养和提高学生的综合能力，在教育教学中同时提升学生的核心素养已经成为目前各一线教师所要追求和完成的教学任务之一，在小学语文学科的教学活动中，识字和写字是主要教学内容，因此，小学语文教师如何在开展低年级识字写字教学的同时融入进核心素养教学就是本文主要讨论和分析的问题，笔者对此提出相应的建议，以供参考借鉴。
关键词：核心素养；小学语文；低年级；识字写字
小学语文学科的教学内容在低年级阶段虽然较为单一，但却对学生语文学科素养和综合能力的提高有着重要影响，此外，学好语文，打好语文学科基础对于其他学科知识的快速理解掌握也有着难以替代的作用，识字写字作为低年段语文教学的最主要的内容，教师更要注意自身教学方式的科学合理，保障教学的高质量和高效率，让学生的识字写字能力能够得到真正的提高，进而保证核心素养的培养和完善。
一、当前小学语文学科在识字写字教学活动中存在的问题
（一）教师教学方式僵化，重结果轻过程
在当前的小学语文学科的教学中，教师普遍存在教学思维僵化，教学内容单一的问题，尤其在小学低年段的语文授课中，学生的语文学习主要以识字写字为主，这样的教学方法更是严重限制了学生的实际学习效果，其中主要表现在教师过分看重学生的学习效果，要求学生死记硬背记住每一个字的写法和读音，课上则主要靠抽查默写的方式来检查学生的学习效果，反而忽视了学生在识字写字过程中的引导和帮助，学生得不到正确合理的教学，识字写字的实际效果往往不是特别好。
（二）学生识字写字压力较大，逐渐丧失学习兴趣
由于小学低年段的语文学习内容很大一部分是识字写字，因此学生在这一方面面临的学习压力就较大，识字和写字都要求学生的记忆力，而且只有对所学的字真正的记住和理解之后，才能够保障后续学习教材内文章或者古诗时能够顺利的紧跟教师的讲课速度，因此，学生在识字和写字的学习过程中压力加大也是在所难免的，如果教师意识不到这一问题并无法给予正确的疏解和引导，就很容易使学生丧失语文学习兴趣，久而久之，阻碍语文学科的长久性学习。
（三）教学内容分散，难以保障教学效果
教师在进行识字写字的教学时，经常轻视这一教学内容，也没有根据学生的实际情况深入的进行教学探究，在设计教学方案时往往内容分散，各部分内容相互独立，缺乏整体性和系统性，教学活动十分不连贯，总之，严重影响了识字写字教学效果的提高。
二、核心素养下小学语文低年级识字写字教学实践
（一）教师要创新教学手段，保障教学质量
小学语文教师要保障低年段识字写字内容的教学效果，首先要从自身做起，认真审视自身教学方式上的不足之处，总结经验教训，最重要的是要创新教学方法，深入了解学生，制定针对性、科学性的有可行性的教学方案，保障识字写字教学的高质量和高效率，保障语文学科的长期教学有效性。
（二）通过课堂小游戏激发学生的学习热情
课堂小游戏教学方法的引入对于小学生识字写字学习效果的提升有很大的帮助作用，教师可以灵活利用，提升教学效率。比如，教师可以组织学生进行“摘苹果”的小游戏，具体的游戏方式是，教师将新教授的新字词写在苹果形状的卡片上，贴在黑板上，然后教师可以随意说出一个字，举手最快的学生有机会上前摘下，摘对的得一分，最后看看谁的苹果最多，通过这个小游戏来激发学生的学习兴趣和课堂参与主动性。
（三）利用小组合作方式保障学生的整体学习效果
小组合作的形式对于提升语文识字写字学习效果也有着很好的促进作用，比如，在教授新课文或者新字词时，教师可以将学生按照四人一组的方式进行划分，让学生在组内分工合作，有的学生查找字音和意思，有的学生查找生字词的常用法，有的学生寻找近义词或者反义词等等，通过多方面的共同学习努力，实现学生对生字词的真正掌握，也有助于学生识记，提高学习效率。
（四）开展识字写字小竞赛，提高学生的积极主动性
小学生的学习主要依靠教师监督和引导，自制力不强，因此提高学生学习的积极主动性对于降低教师的教学压力，同时保障学习效果的作用极为明显。而课堂小竞赛的开展对于刺激学生在识字写字方面的积极性十分有利，比如，教师可以组织学生一起进行“填词大赛”，教师在黑板上写下刚学的字词，有的只写拼音让学生写汉字，有的只写汉字让学生标拼音，有的则是让学生组词，然后随机挑选两名学生上去填空，看谁填的又快又准，学生在这样的趣味小竞赛中充满了动力，课堂参与积极性也极大的得到提高。
结束语：
总而言之，小学语文教师在进行识字写字教学时，应当不断总结教学经验，创新授课方式，通过游戏教学、小组合作教学和开展趣味竞赛等方式进行授课，提升学生的学习兴趣和课堂参与积极性，在保障识字写字学习效果的同时还能实现语文综合素养的提高。
参考文献:
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[2]曹莹.小学生语文核心素养培养刍议———以小学语文课堂教学为例[ J ].西安文理学院学报(社会科学版)，2017，20(6):90-93．