摘要：在新的教育发展时期，教师更加关注学生的全面发展。从实际的教学情况来看，传统的教学指导模式很难达到这一教学目标，这就需要教师从教学策略上进行改进。基于这一背景，互动教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者讲结合一定的教学实践经验，谈一谈互动教学模式在初中语文教学中的应用。
关键词：互动教学 初中语文 教学策略
互动教学模式是新课标十分提倡的一种教学模式，在语文教学过程中，这一教学模式的运用，能够使师生之间的关系得到有效的调节，从而为教学活动的顺利进行营造良好的外部环境。大量的教学实践研究证明，互动教学模式在初中语文教学中的合理应用，可以深入挖掘学生的学习潜力。为此，教师应充分了解互动教学模式的内涵，并合理地将其与初中语文教学进行更加紧密的融合，以促进教学过程的不断优化。唯有如此，才能循序渐进地促进教学质量的提高。
1.优化教学氛围
良好的教学氛围，有利于学生在学习过程中保持良好的心态，避免学生对学习内容产生抵触心理。不难理解，这是提高学生学习效果的重要前提条件。所以在互动教学模式的运用中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式对课堂氛围进行优化。为此，教师可以尝试利用多媒体设备进行教学情境的创设。借助多媒体中的影像、声音、图像等多种媒介要素，可以改变教学内容的呈现方式，使教学过程更加具有趣味性，从而激发学生学习的积极性和主动性。唯有如此，才能为教学质量的提升奠定更加坚实的基础。
如：《苏州园林》是一篇十分经典的说明文，作者在文中利用多种说明方法对苏州园林各具匠心、数量众多等特点进行了准确的概括。尽管作者站在游览者的角度，利用十分生动的语言对苏州园林的美进行了描写，但由于很多学生并没有参观过苏州园林，所以对于文中描写的很多内容并没有十分深刻的感知。于是，我在教学中并没有采用常规的教学模式，而是利用多媒体播放了一段与苏州园林有关的旅游视频。在这段视频中，对留园、拙政园、退思园、网师园、狮子林等苏州园林的著名景点进行了记录。利用这样的方式，将苏州园林的审美、布局、构思、设计等方面的特点以一种较为生动与直观的形式呈现了出来。这不但增加了教学过程的趣味性，而且促进了学生的感性认知，从而为学生的知识理解提供了良好的前提条件。由此可见，在互动教学模式中，利用恰当的方式优化教学氛围是十分必要的。
2.转变课堂角色
在传统的教学模式中，教师通常采用的是“讲授式”的教学策略。
在这种教学策略中，学生只能处于被动接受知识的地位。毋庸置疑，这种教学模式十分不利于学生的知识理解。所以在互动教学中，需要根据新课标的设计理念转变课堂角色。为此，教师在课堂教学中应更多发挥出自身的引导作用。同时，要充分重视学生的课堂主体地位。同时，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动，以此来引导学生经历知识产生的全过程。这样一来，可以充分发挥出学生的课堂主体作用，从而使学生取得更加理想的学习效果。
以《背影》为例，在这篇课文的教学中，我组织学生进行了自主性的文本探索。而为了对学生进行恰当过的点拨，我结合文本重点设计了以下问题：（1）这篇文章中几次提到了“背影”？哪一次背影最令你感动？（2）在送行时，父亲为儿子做了哪些事情？文中采用了哪些人物描写方式？（3）在送行中除了一些琐碎的小事之外，父亲还用怎样的方式表达了对儿子的关爱？（4）儿子当时是否理解父亲的深情？后来回忆起这些事的时候，作者当时是一种怎样的感情？接着，学生结合这些问题对文本内容进行了思考，并根据自己的理解进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，有效促进了学生的思维发散，从而深化学生对这篇课文的理解。
3.创新练习方式
课后练习是教学全过程中的重要环节。学生的知识内化，通常是在课后练习环节实现的。而为了使课后练习的积极价值得到充分的发挥，教师应尽量避免单一的书面练习方式，而是应该创新练习方式，组织学生进行一些形式多样的练习活动，以此来进一步强化学生的学习效果。
如：《大自然的语言》是一篇科学小品文，文中运用生动通俗的语言介绍了物候学及其研究的主要对象。从具体内容来看，这篇文章中描写的内容不但语言十分生动，而且与现实生活具有十分紧密的联系。于是，完成课文教学之后，我结合教学内容的主题，给学生布置了一个实践性的练习任务。在这次活动中，学生需要对身边的生活进行认真的观察，然后仿照文中的语言对生活中的物候现象进行认真的记录。最终，通过这种方式，进一步深化了学生对文本内容的理解。
互动教学是一种十分符合语文学科特点的教学策略。为此，教师应更加熟练地掌握互动教学法的具体应用方式，并且要更加灵活地将其应用于初中语文教学中，以促进教学质量的不断提升。
参考文献
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