摘要：九年级语文教学中，教师要不断优化教学方式，使学生在学习过程中了灵活掌握所学知识，让学生在学习知识的同时强化自身的综合能力，激发学生在学习过程中的兴趣，让学生通过教师的讲授与学生自主探索获得更多的知识，提高学生的知识层面，促进学生语文创新与思维能力的发展，构建初中语文优质课堂。
关键词：初中语文；课堂教学；教学策略
随着教育的不断改革，强调教师在教学中应当对教学方式进行优化，但是当代语文教学中，许多教师依然运用传统的教学方式，导致课堂教学效果不理想，学生在课堂对教师讲授的知识内容没有兴趣。因此，教师应当对教学方式进行不断的创新，运用新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，语文课堂教学中营造良好的教学氛围，在传授知识的同时培养学生的综合能力，从而有效地提高初中语文课堂教学质量。
一、语文教学的现状
（一）教师方面
现代化语文教学中，许多语文教师仍然无法摒弃陈旧的教育观念，运用单一化的教学方式，语文课堂教学中的趣味性以及互动性不足。课堂中趣味性不足主要指教师运用传统的教学方式，导致学生们在课堂上提不起学习兴趣，对教师所讲授的知识内容感觉到单调乏味，甚至造成有的学生会在课堂上犯困、走私等现象。课堂中互动性不足主要指教师在课堂上无法摒弃陈旧的教育观念，运用单一化的教学方式，仅仅依靠口头讲解知识，学生在课堂上没有表现的机会，不能有效地提高学生的学习积极性，无法将学生作为课堂的主体。九年级语文教学中，每个学生的理解能力、学习能力、创新能力等都存在一定的差异，大多数教师在教学中不注重学生的个体差异，使优秀生和学困生的学习效果差距较大，导致课堂教学效果不理想。教学中教师应当充分的注重以学生为主体，根据实际情况以及学生的年龄特点，创设多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，营造充满朝气的语文课堂氛围，使语文课堂教学达到优质的教学效果。
（二）学生方面
九年级的学生要备战中考，这一阶段的学生有着很大的学习压力，这一关键时期学生们通常会着重于自己所擅长的考试科目，有一些偏向其他科目的学生会忽视语文科目，在语文学习中缺乏积极性，导致这些学生对于语文知识的储备量是比较少的。有一些语文基础较差的学生解答一些问题总是不清楚，而且经常出现给出的答案偏离问题的情况，语文素养有待提升等情况。九年级的学生学习的科目比较多，同时学生们即将面临中考，各个学科都需要巩固知识，因此，学生学习的时间是比较紧迫的，而一些学生往往忽略掉语文知识的巩固学习。教师在教学中需要发现学生存在的这些问题，并且运用合适的方式帮助学生提高学习语文的积极性，从而提高学生的语文素养，使语文教学达到较好的效果。
二、语文教学策略
（一）运用信息化教学方式，激发学生学习兴趣
随着时代的高速发展，信息技术已经普遍到了我们的日常生活中，多媒体等已经融入到了各行各业，方便了人们的生活与工作。在语文教学中教师可以合理的将多媒体技术运用到教学当中，在课堂上运用多媒体教学可以改变传统的语文课堂教学中死板单调等特征，尤其九年级的学生大多对于电脑有着浓厚的兴趣，运用多媒体教学可以有效地激发学生的学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意力，营造良好的教学氛围，使九年级语文课堂教学达到优质的教学效果。
例如，在讲授《海燕》时，由于班级中许多学生不了解海燕，甚至不知道海燕是什么样子的，因此，笔者将一些关于海燕的图片做成幻灯片，在课堂上运用多媒体将幻灯片展现给学生们观看，学生们将注意力凝聚到观看幻灯片上，在学生们对于海燕有了初步的认识与了解后，笔者讲到：“接下来请同学们结合多媒体中呈现的图片阅读整篇课文，理解课文中描述的海燕的形象，体会文章中运用的修辞手法，分析文章中的重点词汇。”学生们通过了解幻灯片中的图片再阅读文章，可以通过省时高效的方式掌握到知识。由此可以看出，语文教学中教师将科技信息与教学相结合，运用与时俱进的教学方式，能够有效地提高九年级语文课堂教学效果。
（二）开展问题教学的方式，培养学生思维能力
九年级语文教学中许多语文教师依然无法摒弃传统的教学方式，通常运用“灌输式”的教学方式，教师在课堂上讲解课本材料知识，学生在课堂当中往往会产生犯困、走神等现象，甚至当教师在课堂上讲完材料课程以后，有的学生还不能完全掌握教师所讲的内容，导致语文教学达不到预期的教学效果。因此，九年级语文教师在课堂教学中应当以学生为主体，合理地开展问题教学的方式让学生们进行思考，让学生在语文课堂中自主探索知识，培养学生们的思维能力等，从而有效地提高语文课堂教学效果。
例如，笔者在进行《谈创造性思维》教学时，让学生们详细阅读整篇课文之后，笔者提出问题：“同学们，你们已经阅读完这篇文章，请同学们思考一下文章是怎样开头的呢？这样写有什么作用呢？创造性思维的必要因素有哪些呢？作者对于这些问题是怎样举例说明的呢？请同学们仔细思考一下，然后做出回答”。学生们根据笔者提出的几点问题自己在课文中找到相应的答案，并且在课堂上积极地将自己的观点阐述出来，回答正确的学生笔者给予一定的表扬，回答不准确的学生笔者给予一定的引导与鼓励。在这一教学过程中笔者首先让学生们阅读整篇课文，再提出课文中的几点关键问题，引导学生们结合课文进行思考和回答，充分地将学生作为课堂的主体，从而达到了优质的语文课堂教学效果。
（三）创建小组合作的方式，引导学生自主学习
新的教育改革中强调了教师在教学中应当对教学方式进行一定的创新，改变传统教学方式的死板单调，运用新颖的教学方式激发学生的学习积极性。因此，教师在九年级语文教学中可以合理的运用小组合作的方式，使每一位学生都能够参与到教学中。教师根据班级学生的兴趣爱好以及学习特征等帮助学生进行合理的分组，小组之间将学习中遇到的问题进行探讨与研究，将小组各成员的智慧凝聚到一起进行知识汇总，从而优化九年级语文课堂教学效果。
例如，在进行《智取生辰纲》教学时，笔者在课堂上根据班级当中学生的兴趣爱好、学习特征等对学生进行了合理的分组，让学生们阅读整篇文章，随后各小组之间展开激烈的探讨，有的学生提出生辰纲是什么，有的学生提出是用怎样的方式取走的，有的学生提出小说当中的自然环境与社会环境在文章中起到怎样的作用等问题，小组成员之间对于这些问题进行了激烈的探讨，每一位同学将自己的观点在小组中表达出来，将集体的智慧凝聚到一起，小组之间进行了知识共享，笔者在这一过程中负责制度管理。九年级语文教学中教师合理的运用小组合作学习的方式，能够使每一位学生参与到教学当中，有效地提高学生的思维能力、表达能力等，同时经过小组之间的探讨过程还能够有效地提高学生的团队协作能力，使九年级语文课堂达到理想的教学效果。
总而言之，九年级语文教学中教师应当打破传统的教学方式，在课堂教学中结合语文教学的现状，在语文教学中运用信息化教学方式激发学生学习兴趣，开展问题教学的方式从而培养学生思维能力，创建小组合作的方式引导学生增强自身的综合能力。以后的九年级语文教学中，语文教师应当与时代相结合积极地探索更多的新兴的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，营造欢快愉悦的语文课堂教学氛围，在传授知识的同时为学生创造良好的学习环境，从而提高九年级语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]吕雪静.基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学,2019.
[2]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学,2018.