摘要：阅读，是人们获取知识、增长积累的重要途径。伟大的学者、科学家，对国家有贡献的杰出人士，往往都有具备阅读的品质，阅读在他们的成长过程中占据着重要的位置。人们在阅读的过程中能够在文字的海洋里恣意畅游，能够发现汉字语言的魅力，领略文章内容的艺术，从而身处文字的意境中得到身心的愉悦和畅快。阅读教学是小语文语极为重要的教学内容，阅读能力是小学生必须要具备的语文核心素养。只有形成阅读的习惯，掌握阅读的技巧，具有阅读的能力，小学生才能够在感受文章主题意旨的同时，产生与作者的“共情”，生发出自己独到的感悟，让自己的语文逻辑思维得到相应的锻炼，让自己的语文综合能力得到相应的提升。本文立足于小学生语文阅读能力的发展，对小学语文阅读教育探索的路向及启示展开了相应的分析与论述，以期为未来小学语文阅读教学的发展提供有益参考。
关键词：小学语文；阅读教学，探索路向及启示
语文是小学阶段极为重要的教学科目，是开展素质教育的主战场。语文是以汉语相关知识为载体的人文学科，是属于我们中国人自己的语言科目。“听、说、读、写”是语文的四个核心能力，许多小学生语文学习时往往只处于“听懂”、“能说”的阶段，但是在“读”、“写”方面的表现却少有欠缺。阅读是小学生必须要掌握的语文核心素养，阅读是高效的语文学习方式，小学生具有阅读的意识、养成阅读习惯、建立阅读的能力，会对其未来人生的发展起到积极的助推作用。
一、小学语文阅读教学探索的路向
（一）评点感悟型路向
评点感悟型路向是小学语文阅读教学中最为传统的一个路向，也是最为常用的一个路向。在小学语文阅读教学的评点感悟型路向中，教师会在正式开始教学活动之前，要求学生对材料文章的内容展开自主阅读，在学生对文章内容有一定了解的基础上，教师再对文章内容展开精细化的讲解，并对学生的疑惑、感悟、想法等进行评点，通过评点感悟的形式来让学生更加深入的了解文章的主旨内涵，从而加深学生的阅读体验，稳步提升学生的阅读能力。
例如在进行古诗词《赠汪伦》的教学时，笔者先要求学生展开预习，结合教材的注释，对诗词的内容进行阅读，感悟其中蕴含的情感内涵，并对学生在预习中产生的新奇的观点，以及出现的疑惑进行收集，而后带着学生对古诗词《赠汪伦》的感悟来开展系统的古诗词讲解，在讲解中对学生观点、疑惑进行一一的明确和解答，有目的性的答疑使阅读教学更有针对性，学生的注意力更集中，能够帮助学生更好的理解古诗词的内涵与深意，从而提高学生的阅读能力。
（二）策略引导型路向
策略引导型路向是较为新颖的一种阅读教学形式。与传统的评点感悟型路向相比，它更加的灵活、发散。但是相对来说，策略引导型路向对教师的个人能力要求较高。在开展策略引导型路向时，教师要能够对相关的教材阅读内容进行全面的分析与梳理，并从中寻找到与学生的个体特点，以及学习口味相符合、相匹配的切入点、交汇点，然后通过一系列的教学策略和教学手段，对学生的教材阅读展开引导，学生可以更根据教师的引导，更好的找到阅读中的侧重点，从而更加积极的参与到阅读教学中来，在这过程中学生阅读理解的效率也会大大提升。
例如在进行《春雨的颜色》一文的教学时，笔者依据文章内容编制了相应的思维导图：首先，引导学生通过阅读，解答“春雨到底是什么颜色？”这一问题；其次，通过思维分支的引导，让学生对文中小燕子、麻雀、小黄莺的回答进行分析，然后采用内容对比的阅读方法，找出三者给出答案的不同之处；再次，让学生通过三个小动物不同的人物语言，分析为什么三个小动物对春雨有着不同描述，并探究文章所传达的深层次的内涵；最后，让学生回答自己心中的春雨是什么颜色？将教材内容与生活实际进行有效串联，加深学生对文章内容的阅读感悟。
（三）汇报表演型路向
与前两种阅读教学路向相比，汇报表演型路向更受学生的追捧和喜欢。因为小学生生性活泼，本来就充满表演的欲望、表达的诉求，将阅读教学以汇报表演的形式加以巩固和拓展，具有极为重要的实践价值。汇报表演型路向指的是学生在开展阅读学习的过程中以自我表演汇报，或者集体表演汇报的形式，对所阅读的内容加以表达和阐释，这种阅读教学路向在散文类、故事类、诗歌类等教材文章的阅读中有极高的适用性，因为这类阅读题材能够很好的组织开展汇报表演。学生在对阅读教材展开表演诠释的过程中，其对阅读材料的认识和理解也会更加深刻。
例如在进行《牛和鹅》一文的教学时，笔者在文章内容教学完成之后，安排了学生对文章内容展开角色扮演汇报。一位学生扮演作者，一位学生扮演金奎叔，一位学生扮演老凶鹅，然后让学生将《牛和鹅》故事的内容进行诠释，让学生在一个乐趣横生的汇报演出中，加深对文章内容的了解，提高学生的阅读理解能力。
二、小学语文阅读教学探索的启示
（一）重视经验和方法有机结合
在开展小学语文阅读教学的探索中，小学语文任课教师要重视经验和方法的有机结合。在日常的教学工作中做有心人，将日常阅读教学中的点滴感受进行有效的记录，分析其中的有益成分，并将其发扬成自我的教学优势。同时，小学语文任课教师要积极践行新课标的要求，主动学习、吸收新的教育理念和教育方法，结合学生的个性特点和自我的实践经验，对小学语文阅读的教学方法和教学策略进行优化和完善。
（二）重视新型教学设备的使用
随着时代的发展，小学语文阅读教学能够采用的新设备、新技术也产生了翻天覆地的变化。小学语文任课教师要重视对新型教学设备的使用，紧跟时代步伐，利用新科技优化自己的阅读教学工作，提高自身的阅读教学效率。2020年初，我国遭受了新冠状病毒的侵袭，为了更好地对病毒展开防控，国家倡导学生在疫情防控期间居家学习，提出了“停课不停学”的口号。在这样的背景下，互联网线上教学成为了一种新的教育形式，小学语文任课教师要积极的适应在线教育这一新的形式，提高自身的在线授课能力，利用互联网技术授课，来确保学生学习的持续性。
（三）重视学生个体间的差异性
学生个体语文基础和阅读能力是不尽相同的，学生个体阅读能力差异性的存在是阅读教学中的常见问题。学生因为个体差异的不同，学生阅读思考的形式，喜爱的阅读方式等都存在区别。因此小学语文任课教师在开展小学语文阅读教学的探索时，应该重视学生个体间的差异性问题，因材施教、因势利导的开展阅读教学工作，满足不同学生对阅读学习多样化的需求，让学生获得更好更快的进步。
结语
综上所述，不难看出，在新时代，我国小学语文阅读教学工作的发展也呈现出新的特点，面临新的机遇和挑战。小学语文教学工作者一定要积极适应时代的发展潮流，在遵循新课标要求的基础上，结合自身的工作经验和学生的个性特点，对现有的小学阅读教学形式展开相应的探索、推进，不断优化教学方法，提高教学质量，积极采用新技巧、新设备，给学生营造一个自主、创新、生机、和谐的阅读教学空间。有效落实素质教育“以生为本”的教育理念，注重对学生个体的差异性培养，给学生提供更加健全完善的阅读教学服务。
参考文献
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