摘要：阅读与作文是语文科目中的重要内容之一，通过将二者结合进行教学不但能够提高学生的理解能力，也有助于锻炼学生的逻辑思维能力。但是在教师的实际教学过程中，往往会存在由于重视阅读部分而忽视了写作部分的现象。这样一来教师的教学活动就不能够达到培养学生综合素质的目的。所以，语文教学的改革势在必行。本文就读写结合在初中语文教学中的实践进行探究，以供参考。
关键词：读写结合；初中语文；实践探索
阅读和写作这两个板块既是初中语文教学中的重点问题，也是难点问题。一般来说，初中生在进行阅读时面临的最大问题就是不能够准确理解作者所要表达的思想感情，在分析阅读题目时难免会产生偏差。而在进行写作时面临的最大问题就是没有足够的素材支撑起整篇文章，作文立意不明，表述不清。笔者以为，教师在进行教学时，可以适当将阅读与写作这两个板块相结合。在进行阅读教学时，不仅要引导学生有正确的阅读思路，同时也要让学生感受到阅读文章中的写作技巧，通过阅读积累写作素材。而在进行写作教学时，就是也要引导学生将自己写作的立意、表达的思想感情、议论的话题等联系到阅读文章中，提高学生对于阅读文章的理解能力，实现语文综合素养的提升。
1.利用多媒体丰富教学内容
随着科技的进步，多媒体成为了教师教学的主要辅助设备。通过向学生展示图片、视频、音频能够有效吸引学生的注意力，并促进学生对于阅读内容的理解，提高初中语文课堂的教学效率。所以，将读写结合进行初中语文的教学时也可以利用多媒体设备进行辅助。举例来说，对于“壶口瀑布”这一课的教学来说，其第2-5自然段都是对壶口瀑布自然胜景的描写，但是仅凭“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这样的词句却不足以让学生感知到壶口瀑布的景观，因此，教师可以结合壶口瀑布的相关图片、视频、音频素材让学生能够感受到瀑布景观，有助于深化学生对于文本的理解。文章的第6自然段则是借助对黄河的景观赞美致敬中华民族的精神，教师在进行教学时可以设置如下问题：第6自然段的描写有什么好处？对你有什么启示？引导学生在进行作文写作时注重对文章主题的升华。除此之外，在进行教学时教师也要注意让学生进行作文材料的积累，保证学生在写作时能言之有物，提升学生的习作质量。
2.转变教学观念提升教学质量
在传统的教学理念的指导下，教师的教学工作完全是为了教而教。换而言之，在进行初中语文教学时往往会将语文的整体内容化为几个板块，在针对于每个版块进行独立教学。这样的教学方式有利也有弊。其最大的优势就在于如若学生的某一板块知识没有学的十分透彻，也不影响学生其他部分的学习。但是，其劣势也正在于此，知识过于分散就会导致学生在进行学习时缺乏系统性，会降低学生的学习效率。因此，教师需要转变教学思想，在授课时加强语文知识的联系。例如，在进行阅读教学时，教师可以让学生通读全文后找到自己认为描写的最好的词句，帮助学生提升炼字能力。以“冷”字为例，这个字的解释有许多，如：温度低、寂静、生僻、不热情等等，那么如何在恰当的位置运用恰当的词句就是教师需要向学生讲授的内容。除此之外，教师也可以引导学生对阅读文章的谋篇布局进行分析，在体验过不同作者的不同写法后找到最适合自己的写作方式，以此来提升学生的写作效率。总而言之，通过这样的讲解不仅能够让学生在进行阅读时更加准确地理解作者的写作意图，也能够帮助学生在进行自主写作时对自己有更高的要求。
3.采取情境教学的方式加强教学深度
情境教学是教师在进行教学过程中最常用的方法之一。通过在课堂上创设教学情境不但能够为学生营造较为轻松愉悦的学习氛围，也有助于吸引学生的注意力，让学生加强对文本内容的理解。以“社戏”这一课的教学来说，教师可以让学生对课文提前进行预习，在课上选择几个同学对戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航这四个场景进行表演，从而丰富学生的情感体验。在表演过后，教师可以让学生再次精读课文，体会文中的场景描写，引导学生思考文中是如何对景物进行描写的？又是如何对人物进行描写的？这样描写有何好处？让学生通过思考得出通过叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式的穿插使用能够让文章内容更为饱满，文章主题更加突出。并且利用情境进行教学，引发学生思考，能够强化学生的记忆点，让学生学到的知识更为扎实。当然，为了巩固学生对此知识的掌握，教师也可以为其布置开放性的作业：根据本节课所学内容，利用两种以上的表达方式仿写一个片段。将阅读与写作牢牢联系起来，促进学生综合能力的提升。
结束语：
综上所述，在进行语文教学时教师应该明确阅读与写作息息相关。通过加强阅读教学能够促进学生提高写作水平，而通过写作教学也能够帮助学生更好的理解阅读题目。所以，教师的语文教学不妨将阅读与写作相结合，利用多媒体设备丰富教学内容，并逐渐转变教学观念，培养学生的语文综合素养，构建高效的初中语文课堂。
参考文献：
[1]吴彧.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].才智,2020(01):6.
[2]伊志旭.基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):200.