摘要：阅读教学一直以来都是小学语文学科教学过程中的重要内容，它不仅可以帮助学生巩固所学基础语文知识，同时还可以进一步提升他们的语言运用能力以及独立学习能力等，因此各小学语文教师就需要给予阅读教学足够的重视，并且要提升课外阅读教学，以此来提升小学阶段的语文阅读教学效果。
关键词：小学；语文；课外阅读
课外阅读有着自身独具的特点，即限制性小，阅读范围广泛，学生几乎可以在任意选择自己感兴趣的文章进行阅读，以充分引发学生的主动积极兴趣，益于逐步提升阅读综合能力。鉴于课外阅读整合的种种优势，小学语文教师就可以创新性地将其引入自己的阅读教学课堂，同时不断基于具体学情对此教学方法的具体开展方式进行研究与改进，从而在科学手段的实施过程中逐步提升课外阅读整合教学的有效性，打造优质阅读教学课堂。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从关注个体差异，提升阅读的针对性；加强阅读指导，丰富阅读情感体验；引导海量阅读，拓宽学生个人视野三个方面，对小学语文的有效课外阅读的策略进行探究。
一、关注个体差异，提升阅读的针对性
个性化阅读目标是个性化阅读教学的出发点和落脚点，个性化阅读教学目标的合理设置是十分重要的。我们应当知道，学生之间是存在着明显的差异的，他们的语文基础、思维能力都有着很大的不同，有的小学生可能能够阅读文学名著，而有的小学生对于一些童话故事也感到艰涩。此外，在不同的年龄段，对学生的阅读需求也应该是不同的，应该是一个动态的变化过程，低年级、中年级以及高年级的阅读需求要呈现出变化的趋势，这样才能更好地促进学生的个体发展。
例如，对于低年级的学生而言，阅读教学目标的设计应该侧重培养学生的阅读兴趣，让学生能够乐于学习，在情感态度与价值观方面要求学生对词句进行了解和掌握即可，当然对于一些阅读能力较好的学生，可以给学生提出复述、解说和分享等高要求。对于中年级的学生，要做好承上启下的任务，学生的抽象思维能力和感知能力有了一定的发展，教师要注重设计更加立体的三维目标，促进学生情感的发展。对于高年级的学生，教师的侧重点要加强读写结合，并让学生完成一些创造性的阅读工作，比如写读后感、续写课文等，加深学生对阅读的理解。
二、加强阅读指导，丰富阅读情感体验
课外阅读活动能够丰富学生的情感体验，而整本书阅读活动是一种以整本书为阅读对象的阅读活动，在小学的整本书阅读活动的开展过程中，阅读的书籍大都是图画绘本，而这些书籍大都是以一个主人公的个人经历为主线展开叙述的。学生在整本书的阅读过程中能够借助图画和拼音快速进入到特定的故事情境之中，快速找到故事的主人公，并站在主人公的角度，去体验书中的神奇故事，进而获得丰富的情感体验。
例如，《亲爱的汉修先生》就是一本以主人公鲍雷伊的成长经历为主线的故事书。在以这本书为主题的整本书阅读活动开展过程中，因为主人公与读者的年龄相仿，再加上全书以书信、日记等形式呈现，学生很快进入了阅读状态，并以鲍雷伊的身份经历了成长阶段遇到的各种烦恼以及与大作家汉修先生的传奇故事。在这一教学过程中，学生通过《亲爱的汉修先生》整本书阅读活动，获得了间接的情感体验，丰富了学生的情感，促进了学生的身心健康成长。
三、引导海量阅读，拓宽学生个人视野
在小学语文的阅读中，我们最重要的就是激发学生的阅读兴趣，提升学生自身的阅读能力。在这样的教育背景下，我们就可以采用海量阅读的形式，它是符合现阶段语文课程目标的，同时也能够提升学生的语文核心素养，培养学生的个人能力。因此，我们作为小学语文教师，就可以开设各种各样的读书活动，或者是创造相应的情景，引发学生进行海量阅读，拓宽学生的个人视野，以此来弥补课堂中教学的不足，进而为学生未来的个人发展奠定坚实的基础。
在教学之余，笔者时常会为学生开展不同类型的读书活动，其中多以展示类、推荐类、表演类和朗诵类为主。以表演类读书活动为例，指的是学生之间可就共同读过的好书或文章进行改编，并加以自己的独特理解，将其以舞台剧的形式展现出来。在这一过程中，不仅锻炼了学生传情达意的能力，而且还使学生的阅读感悟得到了进一步地升华。此外，为营造良好的读书环境，笔者在班内设立了读书角，并向其中适当地投放了一些寓言故事、探险故事和益智类等书籍，让学生广泛涉猎。其次，笔者还鼓励学生将好书带来与大家一同分享，以使学生体会到共同阅读的乐趣。
总而言之，在小学阶段语文的阅读教学中，我们利用课外阅读的方式对语文课堂教学进行设置，是有着多方面的促进作用的。我们只要深入的去了解这一方法，探究这一方法，进而将其与课堂灵活的结合在一处，如此，便能使其发挥出最大限度的应用价值。
参考文献：
[1]杨居军.小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略分析[J].课程教育研究,2017(13):97.
[2]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学,2012.