摘要：经典诗文是中华传统文化的精髓，其中蕴含着丰富的思想内涵和审美情感，对个人成长发展有着重要的教育价值。而伴随着新课改的不断落实，经典诵读成为培养学生阅读能力，提高其语文素养过程中的基本方法，在小学语文教学中实施经典诵读，不仅能够让学生在读的过程中形成正确的价值观念和丰富的人文情感，而且有助于促进学生对传统文化产生创造性思考，为传承优秀传统文化奠定坚实的基础。
关键词：小学语文，经典诵读，鉴赏活动
经典古诗文特指中国传统文化中的气韵生动、形神兼具的文言诗文，它不仅囊括了唐诗、宋词等经典诗歌，还包含了各种名家学说。而诵读经典的意义在于它能够增强学生的文化情感，同时，也能够提高学生的文化底蕴和民族认同感，对其形成正确的人生观和价值观有着显著的促进意义。另外，从教学的角度来看，经典诵读是培养学生阅读能力的过程中必不可少的阅读方法，有助于促进学生语文素养的发展。从目前小学语文教学现状来看，学生对经典的作品的内涵缺乏足够认识，再加上教师在教学理念上的落后，导致学生难以理解诗文中丰富的情感和深层的韵味。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要创新教学方法，提高学生的学习积极性，让其认识到诵读经典的价值和意义；另一方面，发挥学生的主动性，让学生能够感受和领悟到经典诗文的精髓，从而使其情感在诵读中得到宣泄和释放。
一、掌握诵读方法，提高情感体验
诵读可以理解为朗读、吟诵、背诵等多种艺术表现形式，掌握一定的诵读方法，对进一步增强学生的理解、提高其情感体验有着重要的促进作用。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生掌握一定的诵读方法，以吟读或背诵的方式来感受诗文中蕴含的思想情感，并通过有效的范读指导来带动学生的思想感悟和诵读热情，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
例如：在教学“望庐山瀑布”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从诵读方法的角度切入。首先，我会通过“以旧引新”的方式进行导入，让学生在课堂上背诵学过的李白古诗，营造良好的课堂氛围。之后，我会让学生自由朗读古诗，通过小组交流的方法初步理解古诗大意，并在课堂上进行汇报。进而，我会教学生以吟诵的方式进行朗读，为古诗划分节奏，引导学生“边摇头边读”，在反复诵读的过程中揣摩诗中的情感，并切实感受古诗的韵律美和节奏感。最后，再引导学生展开对重点词句的探究，从而使学生在诵读的基础上对古诗中蕴含的情感理解更加深刻。通过这样的方法，能够有效提高学生的诵读热情，增强情感体验。
二、创设合理情境，感悟诗文意境
学生的年龄特点决定了学生理解事物的层次，小学生各方面发展尚未成熟，其思维仍以形象化思维为主，而古诗文中的意境表意性更强，学生理解起来具有一定难度。因此，在小学语文教学中，教师要依据学生的认知规律，创设合理的教学情境，让学生在诵读中产生身临其境之感，并激发学生的联想，促使学生在虚实相生的古诗词体验其中的意境和智慧。
例如：在教学“伯牙鼓琴”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会营造安静的课堂氛围，以古典音乐《高山流水》作为导入，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。之后，我会让学生自读课文，尝试划分文言文节奏，并相互交流大意。进而，我会利用多媒体为学生适当的补充人物背景知识，让学生带着情感再读课文，理解文中所蕴含的思想情感。最后，创设合理的情境，让学生在音乐的氛围中展开诵读比赛，让学生充分发挥自身的联想能力，从而体会音乐和文学艺术的无穷魅力。
三、开展鉴赏活动，丰富文化视野
诗文鉴赏是学习古诗文过程中不可或缺的一部分，同时，也是提高学生语文素养的重要途径。另外，开展诗文鉴赏活动，也有助于培养学生的文化创造力，丰富其文化视野。因此，在小学语文教学中，教师要坚持课内外结合的策略，优选古诗词，开展古诗文鉴赏活动，从而让学生能力更加准确的品味诗文中的思想深度和情感体验，有效提高自身的鉴赏能力和诵读水平。
例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我会组织学生开展“诵读——鉴赏”活动，并以课内外古诗词李白的《静夜思》和《春思》为例，让学生对在课堂上诵读两首诗词，从诗的结构和情感两个方面展开鉴赏，在学生合作鉴赏的过程中，我会加以引导，实现同一作者不同时期诗歌的横向对比，从而有效提高学生的鉴赏能力，丰富其情感体验。通过这样的方法，既能够使学生的主体性得到有效发挥，也能够提高学生的语文素养。
综上所述，在小学语文教学中实施经典诵读，既是发展学生语文素养的必然要求，同时，也是增强民族文化认同感和审美能力的基本途径。因此，在今后的教学实践中，教师要根据时代的发展创新诵读形式，并依据学生的心理特点优化教学方法，从而为培养学生成为优秀的传统文化继承者做出不懈努力。
参考文献
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[2]冯敏.小学语文教学中渗透国学经典诵读的策略[J].教书育人,2019(22):17-18.