摘要：本文总结了肢体语言在小学语文教学中运用的策略：一是恰当运用肢体语言，提高学生识字、学词能力；二是发挥肢体语言多种功能，提高阅读教学效果；三是肢体表演再现生活场景，帮助学生写作文。
关键词：肢体语言；小学语文；运用
小学语文课堂教学需要教师恰当地使用肢体语言。课堂上，教师要用目光来关注全班学生；要用恰当的肢体语言传达文本的魅力，激发学生阅读的兴趣。巧妙使用肢体语言还可以提高教师进行课堂管理的能力，等等。因此对于肢体语言在小学语文教学中应用的研究是非常有意义的。本文将结合识字、阅读、习作教学进行初步分析，为肢体语言在语文教学中的应用提供新的思路。
一、恰当运用肢体语言，提高学生识字、学词能力
无论是低年级还是中年级的学生，在识字教学中他们都乐于使用肢体动作来表达对词语的理解。教师也可以抓住这一特点，主动使用肢体语言，以激发学生识字的热情，帮助他们理解字意。同时肢体动作地恰当运用也让识字教学化难为易，增强了识字教学的趣味性，激发了学生主动识字的愿望。
在教学中遇到“踱、跨”一类的词，为了帮助学生区分，加深学生的印象，教师就可以尝试使用肢体语言。教师做动作，让学生猜一猜，使识字教学变得形象直观，易于学生对比，并深刻理解了汉字的意思。在学习形容词、动词时，肢体语言在帮助学生理解字词方面发挥着重要作用。特别需要指出的是，在识字教学中教师要让自己的“眼睛”真正会说话，从而在多种体态语的配合下，让教学语言变得更加立体。如在填词教学活动中，有这样一道题目：向四周、周围看（ ）；从高处向下看（ ）；抬头向上看（ ）；从高处向远处看（ ）；生气时睁大眼看（ ）……为了让学生准确理解与记忆词语，教师发挥体态语的优势，让“眼睛”来讲述，有效解决了教学的重点与难点。
二、发挥肢体语言多种功能，提高阅读教学效果
在阅读教学中恰当地使用肢体语言，不但可以增强阅读教学的趣味性，激发学生的阅读热情，还可以帮助学生理解语句的含义，提高阅读的能力，促进他们思维的发展。在阅读课堂上，教师要发挥肢体语言的情感功能、表达功能等提高阅读教学效果。
如在教授《白鹅》一课时，教师运用肢体语言，模仿白鹅“引吭大叫”“大模大样”“左顾右盼”的样子，趣味性十足的动作模仿立即激起了学生学习的热情，他们开心地笑着，很多学生也都想学一学习白鹅“老爷”走路的样子。
由此可见，在阅读教学中，教师要巧妙利用肢体语言，不但可以活跃课堂氛围，还使学习内容变得形象、直观，最重要的是不用借助其他工具，随时随地都可以使用这种方法。为了指导学生朗读，教师也可以通过肢体语言的运用，引导学生掌握阅读的速度，如在读“有局促不安之相”“大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，教师用体态语来体现鸭的步调急促，此时学生要读得快一些，而用体态语表现鹅的步调从容时，就要指导学生读得慢一些。教师恰当而准确地使用体态语使阅读教学变得更加直观，符合中年级小学生的学习特点。
在教授《小英雄雨来》时，小雨来跳到水中，又钻出水面抖落头上的水，抹干净脸上的水，在教学这个场景时，教师可以鼓励学生使用肢体语言进行模仿，通过这种形式激起学生对小雨来的喜爱之情，有效发挥了肢体语言的情感功能。
三、肢体表演再现生活场景，帮助学生写作文
在习作教学，教师可以运用肢体语言，通过表演再现生活场景，从而引发学生的情感共鸣，进而使习作指导变得更加丰富、生动，实现“以境激情”的目的。
如在指导《记一次游戏》时，如果学生在习作中缺乏游戏动作、人物神态及语言描写时，教师就可以通过面无表情的表演让学生对自己所描述的游戏场景有个深刻的认识，从而意识到应该在习作中加上一些描写，让人读了习作之后让游戏场景就展现在眼前。为了让学生认识到正确搭配词语的重要性，教师可以用服装色彩搭配来进行暗示：上身披一件大红的羊毛披肩，下身空一条绿色的花绸裙子，美吗？从而让学生很快明白了词语巧妙搭配的重要性。
又如有的教师在指导学生写“我学会了 ”时，有的学生写《我学会了泡方便面》，教师指导时就用了动作表演的方法。根据以往的经验，有很多学生写泡方便面时只是把打开包装、倒上热水、等候、开吃的过程简单写下来，像记流水帐似的，一点也不生动。为此，教师总结经验，使用动作表演的方式让泡方便面的场景动感十足，在教师表演时，学生们七嘴八舌地讨论用哪个动词。当学生拿起笔来写作文时，整个过程写得非常生动，泡面过程中的动作分解，使学生获得了充分的体验，因此习作才会更加出彩。
肢体语言在小学语文中的运用，可以使教学内容变得更加形象生动，并让学生感受到文章传递的丰富而真挚的情感。在小学语文课堂教学中，根据教学内容的不同，教师要灵活而巧妙地使用多种体态语言，以提高语文课堂教学的效果。本文从识字、阅读、习作教学分别探讨如何有效运用肢体语言，以提高教与学的效果。
参考文献：
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