摘要：幼儿园培养良好行为习惯能够实现人格陶冶，提升道德品质，确保孩子能够形成独立自立能力，为了实现行为习惯教育的落实，必须要重视家园共建，培养良好行为习惯；制定目标，全面培养幼儿良好习惯；实现多元教学，确保幼儿能够遵守行为习惯，让行为养成促进幼教工作高效开展。本文分析了幼儿园培养良好行为习惯的重要性，提出了幼儿园培养良好行为习惯的教育对策。
关键词：幼儿园；行为习惯；重要性；培养；对策
良好行为习惯影响人的一生，幼儿园则是行为习惯养成的关键时期，本文分析了幼儿园培养良好行为习惯的重要性，提出了幼儿园培养良好行为习惯的教育对策。
1. 幼儿园培养良好行为习惯的重要性
1.1实现人格陶冶
幼儿园培养良好行为习惯能够实现人格陶冶，陶行知先生说过：六岁以前是人格陶冶的重要时期。陶行知先生的教育理论就是要让教育者明白，教师要重视对幼儿进行行为习惯教育，转变不良习惯，养成良好的生活素质，形成最佳的生活态度观念扶持，最终对孩子进行早期的人格陶冶。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：人的行为习惯基本上五岁内就形成了。由此可见，幼儿园时期是孩子行为习惯养成的关键时期，而行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，所以良好的行为习惯对人生的确具有重要意义，养成良好行为习惯的人具有较大的潜在能量。
1.2提升道德品质
幼儿园培养良好行为习惯能够提升孩子们的道德品质，中华民族从古至今一直有着良好的道德素质标准，幼儿行为习惯的培养对于整个人道德行为准则的形成都起着重要的奠基作用。例如：在教育优秀形成良好的行为习惯的行动之中，教师教育幼儿在公共场合要保持安静，不可以大声宣扬吵闹，这是行为习惯的内容之一，也是重要的个人道德修养，可以说行为习惯要道德修养之间是密不可分的，两者都是一件任重道远的事，教师必须要重视将两者结合起来，让好的行为习惯不仅体现在道德品质方面的多方面，为以后的人生发展打下坚实的基础。
1.3获得自自理能力
幼儿园培养良好行为习惯对幼儿尽早获得自理能力至关重要。当前的幼儿从小就在父母长辈的宠爱下长大，他们习惯了处处得到照顾，很多个人的事情都要依赖父母，例如：在幼儿园内就会经常发现了5岁不能独立进餐，6岁还不会自己穿衣服的孩子。幼儿园内良好行为习惯的教育不仅仅能够让孩子形成良好习惯，还是能够在习惯养成教育过程中不断让孩子形成良好独立自主自理能力，这种独立自主精神的形成能够让幼儿更早地学会适应环境。
2. 幼儿园培养良好行为习惯的教育对策
2.1家园共建，培养良好行为习惯
幼儿园培养良好行为习惯的教育对策要重视家园共建，培养良好行为习惯，必须家庭、幼儿园、社会三方面有机结合，最大限度的发挥教育的整体性，有效的巩固对幼儿的教育效果，促进幼儿良好行为习惯的养成。首先，教师要与家长建立网络联系方式，让幼儿能够更好地形成园内园外一体化教育。教师要保证每日都给家长汇报最近要求幼儿完成的行为习惯养成教育内容，确保家长能够自动自觉地辅助教师完成行为习惯教育。例如：教师发布了最近一周让幼儿养成饭前便后洗手的良好行为习惯，家长就要在家里面特别要求这些内容，确保幼儿明白这是一项基本行为，必须长期坚持。其次，教师要设置一些亲子活动，家园共建培养幼儿的良好行为习惯。例如：利用周末请妈妈与孩子一起来整理房间，打扫卫生，并且每周都进行，让幼儿从小就养成每周扫除的良好行为习惯。
如今很多大学生的寝室脏乱差频繁上新闻，试想这些学生如果能够从小在幼儿园就养成了每周定期整理房间的良好习惯，这种问题就不会出现了。另外，行为习惯养成教育的过程中必须要注意关注幼儿在幼儿园内的行为表现，然后及时与家长进行沟通，形成个别指导，让幼儿在家里面转变不良行为习惯，让行为习惯的养成教育能够有的放矢，解决实际问题。例如：教师在幼儿园关注了幼儿小便发现异常，特别少，进一步发现了幼儿平时饮水特别少，在幼儿园教师让喝水就喝一点点水。在与家长沟通的过程中发现了幼儿特别喜欢和饮料，并且已经形成不良习惯。教师为了让学生养成良好的饮食习惯，就必须要与家长沟通，尝试用蜂蜜柠檬水、百香果蜂蜜水代替饮料，最后再逐步转变为引用白开水等。总之，家园共建就是实践中落实良好行为习惯，让习惯称为孩子优秀表现的关键要素。
2.2制定目标，全面培养良好习惯
幼儿园培养良好行为习惯的教育对策要制定目标，全面培养幼儿良好习惯。首先，幼儿教师要制定良好的行为习惯目标，针对幼儿的不同时期来制定不同的目标内容，每个阶段可以重点培养几个良好的行为习惯，教师不需要贪多，只需要让行为习惯真正地落实到位，这才是关键所在。其次，行为习惯目标的制定要从幼儿的年龄特点出发。3岁左右要让幼儿形成良好的进餐、作息习惯；4岁进行身体运动、尊敬父母的行为习惯教育；5岁左右进行全面的自立能力教育；6岁进行全面的学习习惯的行为养成教育。另外，制定阶段性的目标，不代表其他的行为习惯就可以置之不理，教师必须要利用在幼儿园内一日的行动来进行行为习惯的日常养成教育。例如：入园离园问好；吃饭上课下课有秩序；吃饭睡觉安安静静等，确保幼儿遵守幼儿园的一日生活常规，在老师周围活动，不离开老师独自乱跑。这些目标很大程度上依赖于平时习惯的培养和遵守，如果能在第一个月坚持下来基本上就可以了，家长和老师相互合作就能够让幼儿的行为习惯得到不断的加强。
2.3多元教学，确保遵守行为习惯
幼儿园培养良好行为习惯的教育对策要实现多元教学，确保幼儿能够遵守行为习惯。首先，教师要在教学过程中尝试游戏活动，让幼儿在游戏内遵守行为习惯的要求。例如：开展模拟用餐的游戏活动，让幼儿在游戏内形成排队用餐、卫生用餐、安静用餐等良好习惯。平时教学过程中有很多游戏都可以开展，在游戏过程中学生会认识到自己的行为习惯对其他人也会造成影响，进而认识到良好习惯的重要性，积极配合教师完成个人行为习惯的建设。其次，教师要推行鼓励教学模式，调动孩子的积极性和主动性。很多教育家都表示：鼓励孩子比批评还是能够起到更好的效果。如果孩子有一点好的表现时就要采取不同的方法及时的去表扬他，鼓励他，那么就会增强他的荣誉感和自信心，这样可以使孩子坚持下去，肯定自己。另外，教师要结合儿歌开展教学活动，培养幼儿良好的生活习惯。例如：《洗手歌》小水滴笑嘻嘻；欢迎我来把手洗；抹抹肥皂出泡泡；手心手背都搓到。又如：《吃饭歌》吃饭吃饭吃饭，我是大胃王，农夫种稻，粒粒皆辛苦，大鱼大肉、青菜萝卜，吃饭细嚼慢咽，不要嘻嘻哈哈。这些儿歌让幼儿牢记，然后进行及时教育，这样就能够让幼儿通过儿歌来规范自己的行为习惯。总之，教师要进行多元化的挖掘，让幼儿行为习惯养成教育从多方面、多角度逐步实现。
综上所述，幼儿园培养良好行为习惯能够实现人格陶冶，提升道德品质，确保孩子能够形成独立自立能力，为了实现行为习惯教育的落实，必须要重视家园共建，培养良好行为习惯；制定目标，全面培养幼儿良好习惯；实现多元教学，确保幼儿能够遵守行为习惯，让行为养成促进幼教工作高效开展。
参考文献
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