摘要：本文对寓幼儿德育教育于游戏活动中的实践与探索进行了总结：一是创设游戏活动，培养合作意识；二是游戏内容生活化，自主探究生活里的“真善美”；三是选择幼儿感兴趣的游戏，提高幼儿参与度；四是展现家乡特色，开展主题性游戏。
关键词：幼儿；德育教育；游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）要求我们“珍视生活和游戏的价值”。为此，我们在德育教育中尝试以游戏为载体帮助幼儿形成正确的思想认知，养成良好的行为习惯。游戏活动为幼儿提供了真实的学习场域，体现了幼儿学习与发展的整体性。因此对于寓幼儿德育教育于游戏之中的实践与探索是非常有意义的，本文对此将进行详细探讨。
一、创设游戏活动，培养合作意识
未来社会要求具有合作意识与合作能力的人才。因此在德育教育中，我们尝试通过游戏活动来培养幼儿的合作意识。如在“小猪盖房子的游戏中，孩子们扮演盖房子的小猪，每组的幼儿合作盖房，他们要一起寻找搭建的材料，并学习如何与小伙伴友好相处，在相互启发与帮助中搭建房子。游戏结束后，我们还可以设置分享环节，让孩子们对每组盖的房子做出自己的评价，并通过比较评出结实又好看的房子。在游戏的过程中，我们常常发现孩子们独自搭建，由于没有和小伙伴合作搭建，因此游戏时间到了他们依然没有搭建成功。针对这种情况，教师要有意识地引导他们与人合作盖房。在下一次游戏中，这些孩子吸取上次的经验教训，放弃了独自游戏的想法，而是主动和小伙伴合作，结果他们在游戏时间内成功搭建了既结实又好看的房子。在轻松愉快的搭建游戏中，孩子们与小伙伴愉快合作，友好相处，有效培育了他们相互合作的情感。
二、游戏内容生活化，自主探究生活里的“真善美”
孩子们很容易受到周围环境的影响，游戏内容生活化可以有效调动他们的情感，促使他们积极主动地参与到游戏活动中来。同时，生活化德育教育内容也有利于幼儿探究生活中的“真善美”，并获得一系列美好的体验。如为了培养幼儿助人为乐的品质，培养他们对动植物的热爱之情，我们开展了“我帮动植物过冬”的游戏。游戏中教师先用多媒体播放动植物过冬缺少棉衣的视频，从而引发孩子们为动植物制作冬衣的想法，于是大家纷纷准备材料，为动植物制作了材料与造型各异的棉衣。有的孩子非常有想象力，在家长的帮助下，他们搜集了大量的稻草并投放到美工区。在美工区里幼儿运用刚刚在集体活动中学习的编织知识，编了很长很长的稻草绳，然后将这些稻草绳缠绕在小树身上，这样小树就会感到非常暖和了。
三、选择幼儿感兴趣的游戏，提高幼儿参与度
在传统的教育教学中，幼儿教师重视自己的“教”，忽视了幼儿的“学”，导致幼儿学习自主性低，成了他们发展中的短板。为了发挥幼儿学习主动性，提高他们在游戏活动中的参与度，使德育教育取得实效，有的教师从幼儿兴趣出发选择游戏。如在周一升国旗仪式结束后，教室里热闹异常：孩子们有的学着解放军叔叔练习敬礼，有的假装拿着枪朝敌人射击，有的孩子还大喊着“冲啊”……教师认真观察，从大多数孩子都对“穿越封锁线”的游戏感兴趣这一点，在户外活动中结合体育活动的内容，投放了竹竿、高跷、铁丝网等多种玩教具，孩子们可以自由结组参与到游戏中来。在游戏中，孩子们在铁丝网下匍匐前进，促进了他们爬行能力的提高。这个游戏具有一定的惊险性与挑战性，满足了幼儿的好奇心。在游戏中孩子们获得了团结互助的体验，同时增强了他们对英雄人物的崇敬之情。
四、展现家乡特色，开展主题性游戏
在幼儿热爱祖国、热爱家乡的教育中，我们围绕“爱家乡”这个主题开展主题性游戏活动，丰富爱国主义德育教育的形式与内容。这些游戏活动有集体游戏、区域自主性游戏，及个体自发性游戏。教师可以设计“家乡名人故事”讲述游戏、“家乡风味小吃店”表演游戏、“家乡特色建筑”搭建游戏，以及具有家乡本土特色的民间游戏，等等。如在“家乡特色建筑”的搭建游戏中，孩子们在参观与浏览了大量的特色建筑后，加入了自己的想法，实现了对家乡建筑美的创新，增强了他们对家乡本土文化的热爱之情，增强了他们的自豪感与自信心。在“家乡风味小吃店”表演游戏中，孩子们对家乡的美食有了更加深入的了解，促进了德育生活化教育。有的教师还从幼儿热爱美食这一点出发，设计了一系列“食育”课程，通过食育游戏课程的实施，弘扬家乡美食，实现了德育生活化，提高了德育教育的实效性。
幼儿进行德育教育教学具有重要的意义，在游戏活动中进行德育教育，可以激发幼儿参与的积极性，促使他们积极主动探究，获得对思想道德的正确认知，形成良好的行为习惯。游戏活动可以提高幼儿语言表达能力、自己动手的能力以及与人合作的能力，促进了幼儿全面、和谐发展。本文对新时期幼儿园德育教育与游戏有机整合的实践与探索进行了初步分析，为相关教育实践提供了新的思路。
参考文献：
[1]商晓燕.浅析生活环境中的幼儿道德教育策略[J].才智，2018（03）:69.
[2]史瑞梅.幼儿德育活动开展“四法”[J].甘肃教育，2017（13）:39.