摘要：随着新课改的不断推进，广大教育者对英语的课堂教学效率越来越关注，并不断地探索适合我国国情的英语教学模式。汉语作为我们的母语，经过长期的摸索与实践，已经形成了比较科学的、有效的教学模式，而这些教学模式对于小学英语的教学也有一定的启发意义。本文从自身的教学经验出发，从重视渗透拼读规则、注重联系单词的形与义、注重积累积极词汇三个方面，谈谈如何将小学语文识字教学与小学英语单词教学合理联系起来，以提高教学效率。
关键词：小学语文；小学英语；识字教学；单词教学
以往的研究发现，小学语文中的汉字与小学英语中的单词是有对应关系的，在识记方法上也可以互相借鉴，以达到提高彼此教学效率的作用。识字教学是小学语文教学的基本内容，单词教学是小学英语教学的重点和难点，虽然汉语于英语属于两个不同的语言学科，但是学习语言都是有普遍适用的规律的，汉字的认识和英语单词的记忆也具有共性，因此，小学英语单词的教学可以借鉴小学语文的识字教学经验。
一、重视渗透自然拼读法
自然拼读法就是指在学生还没学习国际音标的前提下，利用英语字母或者字母组合的规律，把所学习的英语单词直接拼读和拼写出来。这个方法主要就是要把拼读和拼写组合起来进行教学，引导学生在记住了词形的同时也记住了词音，并在此基础上掌握这个单词的拼写形式，最终让学生达到“见词能读，听音能写”的水平。小学语文识字教学中的拼读法教学已经逐渐成熟，而小学英语单词中的字母或者固定字母的组合在这个单词当中只发一个音或者固定的几个音，相对来说其读音比较稳定。基于此，小学英语单词教学可以借鉴小学语文识字教学中的拼读规则，使学生在英语单词记忆上达到事半功倍的效果。
在记忆具有相同发音音节的单词时，教师可以借鉴小学语文识字教学的拼读规则，将几个单词编成顺口溜的形式，帮助学生记住字母发音。例如，在记忆fat，cat，black，rat 这四个单词时，因为这四个单词都有相同的字母发音/a/，教师可以以此来通过编写富有韵律、朗朗上口的儿歌来加强记忆：有只 cat，非常 fat，颜色 black，专吃 rat。在记忆pig，big,pink这三个单词时，因为这三个单词都有相同的字母发音/i/，教师可以编写这样的儿歌来加强记忆：有只 pig，非常 big，颜色 pink。通过这样的形式，将自然拼音与常用单词结合起来，对小学生而言生动有趣，在学习英语单词方面能达到事半功倍的效果。
二、注重联系单词的形与义
在进行小学语文识字教学时，很多教师常常使用象形文字，运用恰当的字理，通过介绍古人造字的历史进程，引导学生掌握字形并了解字义。这种形式能够增加学生识字的趣味性，通过展示图片让学生清楚地了解字形与字义的关系，帮助学生快速识字。小学英语教学中，也可恰当使用英语中的象形文字，从形、义和象三个方面向学生进行单词的讲解，提高学生学习英语单词的动力，并提高学习英语单词的效果。
例如，百词斩出品的《象形 5000》将每一个单词设计成LOGO的样子，利用图像记忆来帮助学生记忆英语单词。图像记忆就是采用图像来记忆事物的方法，在效率上要比声音记忆强3到10倍，因为其要领是图像要精简、夸张、生动、有趣，和汉字的象形类似，对学生记忆单词具有积极地促进作用。如《象形 5000》将own一词设计为W字母在中间，两边各伸出一只手分别拖住O和N，表达“拥有”的含义；way一词设计为类似W、A、Y形状的弯弯曲曲的道路，表达“道路”的含义。通过这种方式学习单词，学生能更快地建立起形与义的关联，从而提高学生学习英语单词的效率。
三、注重积累词汇
词汇是构成语言的基本单位，词汇知识是学习语言的重要基础。基于此，教师在进行小学英语单词教学过程中，为了促使学生掌握单词，可以指导学生在日常学习过程中累积积极词汇，这对于学生学习和记忆英语单词具有重大意义。通过小学语文积累词汇的教学经验的梳理，小学英语单词教学可得到一些启示。
例如，在学习happy这一英语单词时，教师可以指导学生了解所有可以表达“喜悦、高兴”的英语单词，如happy，enjoy，glad，pleased。同时还可以引出相关的表达情绪的单词，如dull（枯燥的）、lost（失落）、sad（伤心）、angry（生气）等等。通过不断地积累，不断地在单词与单词之间进行联系记忆，使学生具有更多的单词积累，从而促进学生更轻松、更有效地学习更多的英文单词。
综上所述，在小学英语单词教学中，可最大限度地渗透拼音规则，引导学生快速了解字母组合的奥妙，促使其掌握单词发音; 通过英语象形文字妙记单词等方法帮助学生建立音形义的联系，提高英语单词的教学效率。
参考文献：
[1]朱雅静,施茂枝,李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(04):50-54.
[2]朱雅静. 小学语文教学经验对小学英语教学的启示[D].集美大学,2018.