摘要：新一轮的基础教育课程改革将提高教学质量作为工作重点和焦点，而有效教学则是提高质量的前提和关键。所以，如何实现有效教学是广大教育工作者都十分关注和重视的问题。语文是小学教育阶段的基础课程之一，发挥着至关重要的作用和影响，所以促进小学语文有效教学的达成刻不容缓。对此，本文将基于教学实践经验，结合现代教育教学理论，从激发学生学习兴趣、精心设计教学问题、关注分组讨论教学、积极创设生活情境和引入信息技术手段五个维度出发，分析小学语文有效教学的实施策略和方法。
关键词：小学语文；有效教学；实施策略；方法
通常来讲，能够实现预期教学目标与教学任务并取得良好教学效果、促进学生发展的教学活动都可以称为“有效教学”，这是教育教学的本质任务与根本要求。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，有很大一部分小学语文教师过多地关注学生学习成绩的提升，运用灌输式的教学方法，严重削弱了学生的学习兴趣，最终导致小学语文教学效率低、效果差。对此，小学语文教师应当彻底摒弃落后观念和思想的束缚，顺应教育发展变化的趋势，直面教学中的问题和不足，以现实学情为基础来探索科学、创新的教学方法，从而真正实现有效教学。
一、激发学生学习兴趣，提高学生学习动力
小学生的学习行为和活动在很大程度上取决于他们的需要和兴趣，也就是说激发起学生的学习兴趣才能够保证他们的主动学习，进而为有效教学奠定基础。因此，小学语文教师应当认识到激趣的重要性，并将其作为教学的首要任务。具体来说，教师需全面、深入地了解小学生的兴趣爱好、基本需求，在此基础上依据语文教学内容来设计游戏或者竞赛，让知识寓于趣味活动之中，保证学生的全体参与，促使他们在娱乐的同时学习语文、认识语文，具备更加强大的学习动力。
例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，很多时候，教师都忽视了学生们的学习体验，教师占据了大量的课堂时间，导致课堂氛围长期处于紧张的状态，久而久之，学生们的学习热情开始下降，对此，为了激发学生们的学习热情，笔者转变了教学理念。在课程开始后，笔者会先对本节课程的内容进行归纳，制定相应的学习目标，同时设置游戏环节，随着课程的推进，笔者再展开游戏活动，让学生们在游戏中收获知识，享受语文学习的乐趣。这样，笔者通过组织游戏活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习动力。
二、精心设计教学问题，活跃学生学习思维
问题是基础理论知识的载体，教学过程中问题的提出是不可缺少和替代的环节，是教学信息输出和反馈的最佳方式。因此，小学语文教师要转变单方面传输的教学倾向，突出教学提问环节。首先，教师应把握并明确语文知识的重点与难点，设计出富有启发性、新颖性和开放性的教学问题，并保证问题符合学生的“最近发展区域”；其次，教师则需把握恰当的教学时机来进行提问，创设充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，活跃并拓展学生的学习思维，促使学生主动地思考问题、探索知识。
例如，在教授《爬山虎的脚》这篇课文时，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解课文的内容，掌握课文的结构。在准备工作完成后，笔者再根据课文内容设置问题，并选择适合的时间向学生们进行提问，当笔者提出一个问题后，都会给予学生们思考的空间，确保每一位学生参与到课堂探究的活动中。学生们思考结束后，笔者会让学生们举手回答问题，将自己思考的成果进行展示，学生们回答完毕时，笔者会对学生们的答案进行点评，从而鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过精心设计教学问题，活跃了学生的学习思维。
三、关注分组讨论教学，促进学生共同发展
分组讨论教学是新课程改革所强调和倡导的有效教学方法，可以改变并优化学生间的关系，让学生在合作中实现共同的发展和进步。对此，小学语文教师应贯彻新课程标准的理念和要求，经常性地运用分组讨论的教学方法。
具体而言，教师需在全班学生学习情况、能力水平等要素的基础上，依据“组内异质、组间同质”的原则和标准来划分小组，给每组指定他们具体的分工。随后教师则需鼓励学生以小组形式对某个问题或者知识点展开讨论、交流，实现思维的互补和思路的拓展，促进学生间的优势互补和互帮互助，最终实现共同的发展和提升。
例如，在教授《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，笔者考虑到学生们学习能力有强有弱，所以，为了全面提升学生们的学习能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，随后，笔者再从课文中删选探究的内容，并给予学生们讨论的空间，在这个过程中，学生们积极参与讨论，课堂氛围得到了明显提升。另外，笔者会在各小组之间进行巡回，观察学生们的讨论情况，当发现小组出现问题时，笔者还可以及时帮助学生们解决问题，以此加深学生们的知识理解。这样一来，笔者通过关注分组讨论教学，促进了学生的共同发展。
四、积极创设生活情境，丰富学生情感体验
语文知识与现实生活有着十分密切的关联，创设生活情境符合语文学科的基本特性，同时也能点燃学生学习热情、丰富学生情感体验。所以说，小学语文教师需要拓宽自身的教学思路与范围，将现实生活作为教学的出发点，善于挖掘、观察并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的素材和案例，再融入到语文教学过程中去，以创设出学生熟悉的生活情境，让学生感受到语文知识的具体应用和现实意义，从而有效丰富学生情感体验，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《麻雀》这篇课文时，在上课准备阶段，笔者引出生活中的麻雀，让学生们回忆麻雀的样子以及有关麻雀的知识。这时，学生们纷纷根据自己的生活经验进行回答，学生们回答道：麻雀是一种很小的鸟、麻雀总会偷吃农民伯伯的粮食。对于学生们的回答：笔者再次做出拓展，麻雀的性格非常活泼，甚至一些麻雀胆子很大，但是，麻雀也会展现出像人类一样的母爱，接下来我们一起打开课本，阅读《麻雀》这篇课文，感受麻雀的另一面吧。这样，笔者通过积极创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
五、引入信息技术手段，真正实现有效教学
随着信息时代的到来，信息技术手段在教学实践过程中逐步实现了应用和普及，这对于教学效率的提高来说有着十分重要的意义。所以，小学语文教师需要具备与时俱进的观念和思想，通过各种方式来加强学习，提升自身的教学技能和信息素养，将多媒体等信息技术手段引入语文教学中以发挥辅助作用，通过图片、影像、音效等形式将语文知识展示出来，营造生动形象的教学情境，带给学生多个层面的感官刺激，加快学生知识理解，以实现有效的小学语文教学。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，课文描写了钱塘江涨潮的整个过程，介绍了潮水来临前、涨潮时后涨潮后的情境，对于课文中文字的表达，部分学生们很难想象到这些景象。所以，笔者利用信息技术展开教学，将钱塘江涨潮的景观直观展示出来，让学生们更加清晰的感受到钱塘江的宏伟壮观。这样，笔者通过引入信息技术手段，实现了课堂有效教学。
综上所述，实现有效教学是小学语文教师的根本任务，也是促进新课程改革发展和素质教育不断深入的关键。所以，作为小学语文教师的我们需要不断学习教育理论，树立科学的观念和思想，不断探索和寻求科学有效的教学方法，优化教学的全过程，从而真正促进小学语文的有效教学，让学生获得知识、情感与能力的全面发展。
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