摘要：新课改背景下语文课堂教学更加凸显素质教育，小学语文教师要积极的构建高效率和高质量的语文课堂教学，不断的更新教学理念，创新教学方法，优化教学设计，进一步的发现和解决小学语文课堂教学中存在的问题，从而让高质量的课堂教学有效的促进学生综合素养的培养。本文将就小学语文高效课堂构建策略进行研究。
关键词：小学语文；高效课堂；构建；策略；探索
从总体上来看，语文课堂的教学效能和质量是逐步提升的，这是每一位语文教师同行不懈努力所换来的结果，但是语文课堂的教学并非完美无瑕，还存在诸多的弊端和漏洞，如教学设计不够合理、教学方法选择不恰当、教学评价方式低效等，不利于小学语文课堂高效教学实施，还需要小学语文教师同行对这些问题进行全面的分析和解决，从而有效的完善小学语文课堂教学，助力学生语文学科素养的培养。
一、优化教学设计是基础
教学设计是小学语文教师课堂教学的基础和前提，只有进行了高质量和科学化的教学设计，才能有效地对语文课堂教学进行合理的规划，小学语文教师要进一步对语文课堂教学的各个环节进行优化设计，全面的把握学情，明确教学目标，从而进一步提升语文课堂教学的针对性、目的性和有效性，不断地促进教学效能的提高。例如，在学习《惠崇春江晚景》小节内容时，教师要优化教学设计。其一，掌握学情。需要小学语文教师对班级学生的语文基础知识储备量、个人综合学习能力和目前学习状态进行精准化和有效化的把握，并积极的对班级中学困生和优秀学生的比例进行透彻化把握。其二，分析教材。对于教材，要从整体和部分两个方面来把握，对于整体方面，要求语文教师对该小节内容在整个章节甚至整本书中的地位、作用和选篇意义进行把握，从部分方面，可以对该小节的知识讲解重点、具体模块组成、知识关联等进行分析和把握。其三，明确教学目标。对于教学目标，要尽可能的涵盖到小学语文教学的知识点和主干内容，做到具有概括性。如该节课的教学目标可以设计为：正确读写生字词、了解重点字；初步理解理解诗句意思；能够描绘古诗中所描述的景物；体会作者融入到古诗中的情感等等，此外，还需要语文教师对教学流程进行优化、对教学方法进行选择等，从而借助高质量的教学设计助力语文课堂的高效施教。
二、不断优化教法是侧重
不断对语文课堂教学方法进行优化和创新是语文课堂教学效率和质量提升的催化剂，小学语文教师要积极树立创新意识和素质教育理念，全面的对以往那种口授教学法进行改进和优化，合理的引入一些能够唤醒学生学习欲望、带动学生参与热情的教学模式开展教学，进一步的为小学语文课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《三衢道中》小节内容时，语文教师可以引入支架式教学模式开展教学。首先，语文教师可以为学生提供支架，如可以提供关于古诗作者简介的微课讲解视频、关于重点生字讲解的PPT课件，并为学生设计相应的学习问题，如你对作者有哪些了解？古诗的大意是什么？古诗传达了作者什么样的情感？等等，为学生提供支架。其次，小学语文教师可以引导学生结合该支架进行讨论学习，在这个过程中语文教师可以根据学生的学习情况适当的对支架进行调整，给予学生精准化的学习辅导，以较好的满足学生的学习需求，唤醒学生的学习欲望。最后，语文教师可以引导每个小组派出代表对讨论学习的成果进行全面化的展示，并在展示过程中相互提问、相互分享，有效的激发学生的语文学习思维，进而助力教学效能的提升。
三、有效教学评价是关键
教学评价是对语文课堂教学的各个方面进行的全面总结和梳理，通过有效化和高质量的课堂评价，可以有效的发现语文课堂的教学问题，语文教师要重视起课堂的评价环节，积极的探讨有效开展教学评价的方法和策略，从而借助教学评价全面的对语文课堂教学中存在的弊端和漏洞进行补足，进一步的完善小学语文课堂教学。例如，在学习《守株待兔》小节内容后，一方面，语文教师对学生在课堂的学习情况进行评价，如学生在课堂的学习状态如何、学生在课堂上和同伴之间的交流是否顺畅、学生的学习任务完成情况如何、学生在学习中依然存在的各种问题进行研究等等，并就发现的问题进行分析和研究，为学生指引改进的方向。另一方面，语文教师要对自身的课堂教学进行评价，如课堂教学中各个教学模式是否衔接流畅、教学目标是否较好完成等，需要小学语文教师进行全面的梳理，并积极的查找问题，全面的改进小学语文课堂教学。
综上所述，小学语文教师要充分的认识到语文学科对于小学生语言习惯、语言应用能力等培养的促进价值，积极的强化对语文学科课堂教学实施的重视程度，并不断的探索小学语文课堂高效施教的规律，同时还要在语文课堂教学实践过程中认真优化教学设计、全面更新教法使用、有效开展多元评价等，全面的借助改革和创新来激发小学语文课堂的教学活力与生机，助力语文课堂教学质量的全面提升。
参考文献：
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