摘要：数学对于小学阶段的学生而言，属于一门基础性和逻辑性都比较强的学科，将趣味性教学和数学教学结合在一起，能够使学生感受到数学学习带来的乐趣，能够让学生和教师一起进行交流和沟通，教学课堂也更加生动活泼，学生学习数学的积极性也会明显的得到提升，趣味性数学教学能够进一步发掘学生的潜在的学习能力，激发学生的探索欲。
关键词：数学；趣味性教学；策略
数学学科作为三大学科之一，不论是在考试中还是在生活中都占据了极其重要的位置，因此，学生需要在小学低年级打下一个良好的基础。在这一阶段，学生处于对数字运算不敏感的时期，且小学低年级的生活经历不够丰富，所以进行逻辑思维必须有具体的事物作支撑，不能脱离具体事物和具体情境；就注意力而言，小学生正处于发展注意力的重要阶段，但是，学生的无意识的注意还是占据着主要的地位，因此小学生很难在很长的时间集中注意力，这对教学造成了很大的困难。小学阶段的学生们比较喜欢直观一点的事物，所以，将趣味性教学和数学教学结合在一起，能够帮助学生集中注意力，提高学生的学习效率，改善数学教学效果。
1 小学低年级数学教学的意义
对于数学这么课程来说，低年级数学是基础性学科，因为在这个时期，学生刚刚进入学习的阶段，没有丰富的想象力，不能脱离具体事物和具体情境，同时，认知水平发展不够，因此有些东西很难理解。现在的低年级教学，很大一部分都是以教师为主导的灌输式学习，无形中加大了学生学习的难度。所以，在设计教学内容时应该结合学生的实际情况，与学生的心理发展水平和认知水平相结合，在日常的教学活动中融入趣味性教学方法，鼓励加入到趣味性教学中，这样一来，学生也能够提升自己的学习效率。
2 趣味性教学融入低年级数学的必要性
面对新课程背景，传统的教学模式应该加以转变，从之前的“教育者中心”转变为“学习者中心”，此外，之前的教学中，不看重过程，只看重结论，之后将转变这种教学模式，进而形成“重结论的同时更重过程”，让学生经历过程，要创设生活情境且生活情境要生动形象并符合实际特点。通过开展趣味性教学活动，能够吸引学生的注意力，积极主动的学习，让学生能够感受到学习的魅力与乐趣。在日常的教学活动中，教师应该发掘学生潜在的求知欲和探索欲，尽可能多的开展趣味性活动，教会学生善于思考，更深层次的发掘他们的学习潜力。同时，当学生进行发问时，教师应该耐心的予以解答，同时引导学生进行独立的思考，帮助学生掌握学习的技巧。提高学生的学习兴趣，使学生能够进行自主的学习。
3 小学低年级数学趣味性教学的策略分析
3.1创设情境，激发学生学习兴趣
李吉林，身为一名特级教师，情景教学法就是由他提出的，也就是趣味性教学方法。教师针对本节课所要学习的内容，创设一个符合知识内容、且合理的教学情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，发散学生的创造性思维，进一步丰富学生的创造力。比如，在教授减法运算时，教师可以先以故事的形式将学生带到情境教学环境中，进而引发学生独立的思考。“我是一只小兔子，妈妈为我准备了七个胡萝卜让我送到外婆家，可是到了外婆家我发现，我只剩下了四个胡萝卜，其他的胡萝卜被我弄掉了，那么小朋友你们能不能告诉我，我掉了几个胡萝卜？”在讲故事的同时，用教具胡萝卜贴在黑板上，让学生通过情境和实物进行思考，课堂上，学生们被趣味性教学所吸引，集中注意力，进一步提高自己的学习的效率。
3.2通过尝试，培养思维能力
在实际的教学中，我们应该不断的创新教学模式，引导学生进行独立的学习和思考，对于学生不解的地方，教师应该学会运用生活中的实际案例，加以解释。例如学习“识图形和物体”这一知识点时，教师不需要一开始就将结论告诉学生，而是让学生们回家准备一些形状不一的物体，如球、牙膏盒以及三角板，将其带到学校中，让学生在课堂上将自己带来的物品进行比较，看看他们之间存在的联系。让学生进行独立的思考，找出问题所在，进而解决问题，这样一来，不但锻炼了学生的思维能力，也锻炼了他们的学习能力，使他们更加深刻的理解所学的内容。
3.3将游戏引入教学
低年级的学生精神不容易集中，因此我们可以在课堂上加入一些与本课知识内容相关的游戏，使学生更好地参与到课堂中。例如在学习“一元钱的价值”这一知识点时，教师可以将课堂打造成一个超市或文具店之类场所，请学生分别饰演售货员和买东西的人，买东西的人需要在店铺里找到一元钱可以买到的东西。在游戏的过程中，学生不仅会将注意力集中在课堂上，还会对已经学到的知识进行思考，能更好地激发学生学习数学的兴趣。结束游戏后，教师加以总结，及时提出存在的问题，学生进一步复习所学的知识。
4 结束语
总而言之，数学对于低年级的学生来说虽然逻辑性很强、比较难懂，但是只要在教学中用选择合适的教学方法，将趣味性教学与数学教学相集合，让学生能够感受到学习带来的乐趣，激发学生的学习欲望，教师和学生之间多展开交流和沟通。学生能够在趣味性教学中提高自己的注意力，进而提高自己的学习效率。
参考文献：
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