摘要：幼儿教育是学前教育阶段，是3到6岁的幼儿接受教育的场所。对于年龄较小、身心发展尚未完全成熟的幼儿来说，传统一味灌输式的教育模式对他们来说是极其不适宜的。因而采用幼儿适宜的方法和策略开展教学活动显得尤为重要。而游戏作为幼儿活动的主要方式，以及幼儿喜爱且乐于参与的活动方式，在增强幼儿学习兴趣、激活幼儿思维方面发挥着重要的作用。基于此，本文从幼儿园大班教学入手，针对推进幼儿园课程游戏化的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：幼儿园大班；课程游戏化；转变观念；创设环境；拓展范围
课程游戏化是指将幼儿教学内容和方式以幼儿喜爱的游戏方式呈现出来。它并非简单地在教学中增加游戏的时间，而是将游戏的精神渗透到教学中，让幼儿通过游戏的方式感受到学习的乐趣，是落实寓教于乐教学理念的重要方式和手段。为此，作为幼儿教师，我们应从幼儿的身心发展特征出发，积极探究推进幼儿园课程游戏化的方法和策略，从而摒弃传统教学矿机的束缚，对推动幼儿教育教学的顺利进展产生积极的影响。
一、转变传统观念，精选游戏教学内容
实施课程游戏化教学的关键在于教师观念的转变。而对于部分思想陈旧的教师来说，这一转变是艰难的，因为这意味着他们要改变或是放弃原有的教学理念，通过不断学习新技能来满足幼儿多样化的认知需求。为此，教师应改变或是摒弃传统这一教学理念，在充分认识课程游戏化教学内容的基础上，通过对课程结构的调整来精选游戏教学的内容，从而转变传统单一、枯燥的幼儿教学模式，使幼儿在寓教于乐的游戏氛围中完成知识的构建。
幼儿园大班课程种类多种多样，除了基本的拼音、数字及简单加减法教学外，还有各式各样的才艺课程，培养幼儿自理能力的生活课程，促进幼儿全面发展的基础课程等等。教师可以从幼儿感兴趣的课程入手开展游戏化教学。比如，大班的幼儿对表演类的活动比较感兴趣，教师可以为幼儿提供表演材料，如《西游记》中的“三打白骨精”片段，将之运用多媒体展现出来，让幼儿挑选自己喜爱的角色并学习人物的说话方式，掌握人物的形态特征。之后，给幼儿提供表演所需的道具，让幼儿根据自己对剧情的了解将故事完整地表演出来。在幼儿表演结束后，教师可以对幼儿的表演进行点评，同时让幼儿说出自己对人物角色的看法和认识。如此，便将教学内容以游戏化的方式呈现了出发，增添了课堂教学的趣味性和灵活性，使幼儿教育教学质量得到有效改进和提升。
二、创设游戏环境，激发幼儿参与兴趣
创设游戏环境是推进游戏化教学实施的重要举措。传统的游戏设施是由秋千、滑梯、攀登架等构成，这些游戏的设置可以满足幼儿基本的运动需求。在推进课程游戏化教学实施的过程中，教师应在统揽全局的基础上，将幼儿园环境设施的建设与幼儿的发展目标结合起来，有针对性和目的性地规划并设计环境资源，使幼儿在亲身实践、不断探索的过程中体会到游戏化教学的乐趣，从而积极参与到教师组织的各项教学活动中。
例如，在开展以培养幼儿探究能力为目标的教学活动时，教师可以为学生设置寻宝的游戏，并鼓励幼儿对已有的环境进行重新设计和规划。
比如如何在现有的草坪上添加一些障碍物，给“寻宝”活动增加难度等等，引导幼儿将一些废弃的纸板、木板制作成城堡的样式，同时，利用一些玩具对城堡进行装饰等等。完成环境的设置后，教师还可围绕游戏主题与幼儿互动，让幼儿思考如何将寻宝游戏设置得更加富有趣味性，并将幼儿的一些新奇的点子添加到游戏的设置中。如此，便为幼儿提供了丰富、多样化的游戏环境，激发了幼儿的好奇心和参与兴趣，将游戏化教学的作用和价值充分凸显了出来。
三、拓展教学范围，促进幼儿全面发展
相比于中、小班的幼儿来说，大班幼儿的认知水平虽然有了很大程度的提升，然而活泼好动、爱玩爱闹仍旧是他们的天性所在，新鲜、奇特的事物对他们来说是有着巨大吸引力的。基于此，在实施课程游戏化教学时，教师应适当放宽对教学范围的要求，从室内拓展到室外，从园区内拓展到家庭、社会中，使幼儿在不断接触外部世界的过程中感受到大千世界的魅力，在与人交际、交往的过程中不断增强自身的人际交往和社会认知能力，使幼儿得以健康、快乐地成长。
例如，教师可以借助节日的契机开展游戏化教学。以“母亲节”为例，为了增强幼儿的感恩意识，使幼儿体会到母亲怀胎的艰辛和不易，教师可以与幼儿家长取得联系，让幼儿利用各种方式携带一枚鸡蛋入园，并且保证鸡蛋在几天内不被损害。或是亲自动手为自己的妈妈制作一件礼物，并且要求不能使用昂贵的材料。礼物制作完成后，要说出礼物的寓意等等。如此，通过开展实践型的游戏教学活动，满足了幼儿多样化的认知、发展需求，促进了幼儿各项能力的提升。
总之，课程游戏化作为符合幼儿身心发展规律的教学组织形式，在推动幼儿教育教学的顺利进展方面发挥着重要的作用。作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际及幼儿的认知水平出发，积极探究实施游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿教育教学活动变得更加丰富多彩，为实现幼儿综合能力的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015
[2]沙迎迎.对幼儿园课程游戏化研究[J].亚太教育，2015