摘要：低年级时期所学的数学是最基础的数学知识，如果在这一时期就没有了学习兴趣，那将来很难再拾起来。兴趣是任何一门学科的良师，针对小学生的年龄特点，教师可以从教学方法、教学形式、教学内容、课堂效果等多方面入手，让学生接受数学并对此产生学习兴趣。因此，本文从四个角度谈一谈培养小学生对数学这一学科的学习兴趣的策略。
关键字：小学数学；学习兴趣；教学方法；课堂互动；集中精力
数学这一学科，对于大部分学生而言都是一门较难的学科。当学生在一节课听不懂教师所讲的知识点时，如果没有及时解决上节课的疑问，很容易在接下来的一节课也听不懂，久而久之，就会失去对数学的学习兴趣。因此教师作为学生的引路人，在这一时期，非常有必要激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，并乐在其中。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈低年级小学生数学学习兴趣的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、生活化教学，激发学生共鸣
低年级的学生从幼儿园进入小学，难免会对每天规规矩矩的上课下课产生一些不适应。他们年纪尚小、爱玩、课上容易东张西望、遇到听不懂的知识容易放弃。数学与其他学科相比，比较枯燥、单调，针对学生的这些特点，如果教师不认真考虑教学方法，那很难调动起学生对数学课的热情。教师应该明确如果课堂只是单纯的将知识点拿出来进行讲课，教学就会变得呆板，学生的学习兴趣不会太高。所以，想要提高学生的学习兴趣，教师可以采用生活化教学法。这种教学方法，就是将教学的一切活动放在一个生活情景中，仿佛让学生在学习中生活，在生活中学习，从而轻松获得应该掌握的知识点。构造生活情景能够有效激发学生的共鸣，便于学生接受并理解知识。
例如，在教授二年级下册《认识方向》这一单元时，我便使用了生活化教学法。首先，我先在课堂上提问学生以创设生活情景：“太阳是从什么方向升起的？”学生们都知道太阳由东方升起，于是我们很轻松地确定了东方位于教室的什么地理位置。接着，我让学生讲述他的座位东南西北都各有什么，有的学生东面与南面是同桌、北面是黑板、西面是墙壁、而有的学生四面皆是学生。这些课堂上的提问都是基于生活情景的，学生对四周的东西非常熟悉，这样学生在掌握方向时就更加容易理解了。当我说学校操场位于教室的东面时，这可以激发学生的共鸣，学生能够很快地反应过来我的话是错误的，学校操场位于教室南面。
二、结合微课视频，集中学生精力
在当前这个网络发达的时代，随着信息技术的迅速发展，微课在教育行业的意义如同博客在生活中一样，都发挥着重要的作用，并且具有着良好的发展前景。微课，顾名思义，每个知识点在这一学科中都是微小的存在，微课视频即围绕一个或几个知识点展开的教学视频，它们短小精悍，能够用短暂的时间阐明知识点。在课堂上，越来越多的教师会采用微课视频来辅助教学。播放微课视频需要多媒体、音响、投影设备，这些教具在课堂上能够吸引到学生的注意力，非常适用于低年级的课堂。另外，微课视频往往由动画做成，这更易于低年级的学生主动地吸收并理解知识，能够有效提高课堂学习效率。
例如，在教授二年级上册《平行四边形的初步认识》这一节时，在以往的教学中，教师都会借助三角板等工具在黑板上画平行四边形进行教学，如今这样的课堂已经没有新意，并不能很好地吸引到学生的注意力。随着科技的不断进步，课堂也逐渐变得现代化，于是我选择了借助微课视频教学几何知识。首先，从知识上来讲，微课视频是由计算机制作的，视频中的几何图形相比教师在黑板上画的会更加严谨、美观。从课堂效果来讲，学生更愿意像观看动画片一样学习知识，而不是在枯燥无味的课堂学习。在这堂课上，全班同学都深深地被微课中的动漫人物所吸引，他们边观看动画片边认识了平行四边形，大家也都积极参与进了课堂活动中来。
三、适当表扬学生，增加学习成就感
无论是大人还是小孩，没有谁不喜欢被表扬，表扬有着鼓舞人心、推动前进的作用，学生也是一样。学生目前正处于低年级阶段，心智、思想都未发育成熟，教师不经意间对学生的批评都有可能对学生造成不可磨灭的影响。因此，想要看到学生对学习充满兴趣，教师应该适当地进行表扬学生。有意识地表扬学生，学生的内心会受到满足，学习的热情就会得以提高，继而学习兴趣得到激发，无疑对学生的学习行为有着积极意义。不过，教师想要看到学生的进步，不要表扬的太过度，过度表扬反而会让学生产生自负心理，不利于学习兴趣的激发。教师要把握好度，这样才能高效地提高学生积极性。
例如，在三年级上册《千克和克》这一节的练习题中，练习五中第三题是让学生在圈内填写大于号、小于号或等号。我在课上以此作为例题让学生解答。我把题目抄在了黑板上，并问学生谁愿意来讲讲这四道题应该怎么做。起初，没有学生愿意到讲台上来讲，我鼓励学生：“讲错了也没关系，谁更有勇气来讲台上讲解这几道题呢？”有一个学生举手了，我立刻让他来到讲台上，并让全班学生为他的勇敢鼓了掌。他更有自信了，向大家讲道：“第一道题8000克与8千克应该先将单位换成一样的，再进行比较。”作为教师，我为学生有这样的勇气以及思路的正确而感到骄傲，我立刻当着全班学生的面表扬了他，表扬他的解题思路十分正确，并且很勇敢。后来其他学生也跃跃欲试到讲台上讲解题目。在之后的做题过程中，学生的学习热情高涨，做题正确率也提高不少。因此，不妨适当给予鼓励和表扬，让学生主动探索数学能够带来的乐趣。
四、增加课堂师生互动，活跃气氛
从课堂效果上来说，课堂互动是一种很好的激发学生学习兴趣的方法。首先，教师的课堂互动应该是具有目的性的，要明确互动不是为了与学生开开玩笑，而是通过互动了解学生对所讲内容是否理解了。互动是双向交流的过程，通过学生给教师的反馈，教师可以决定是否讲下一个知识点或者再重新讲一遍学生没理解的内容。其次，教师与学生的互动应是灵活的，而不是生硬的提问与回答。灵活性高的课堂互动可以使课堂气氛变得轻松、愉悦，这样良好的学习环境更利于学生学到知识。想要气氛良好的课堂，教师要实现角色互换，要将以教师为主体的课堂转换成以学生为主体的课堂，通过互动让学生打开心扉，像朋友一样与教师进行交流，这样学生的积极性就会得到大幅度提高。
例如，在教授三年级上册的《长方形和正方形》这一节时，这一节的教学重点在于学会求长方形和正方形的周长。我主要通过例题让学生理解这些知识，首先我先讲了一个简单的长方形的周长问题，课堂上许多学生都在认真听，可是一部分学生低着头没有听课，于是我点名让一位看似没认真听课的学生回答问题，求长为8和宽为6的长方形的周长。这位学生由于没认真听课，不知道长方形的周长如何计算。综合全班的情况，我放慢了讲题的速度，以这道题为基础又向学生讲了一遍，那些已经掌握这些知识的学生依旧很积极地回答我的问题，我向学生说：“会做这些题的就小点儿声，我们一起让还没明白的学生学会好不好？”学生们纷纷回答：“好”。课堂上的主体地位已经从我转换成了那些还没明白的学生，我鼓励学生把自己存在疑问的地方提出来，学生都很积极地配合着。适当的课堂互动让很多学生有了课堂参与感，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是提高了课堂教学效率。
总而言之，作为小学数学教师，我们要始终以人为本，以学生为课堂的主体地位。大量经验证明，低年级的学生更需要教师与家长的表扬和肯定，由于年级小，仍处于学习数学的起步阶段，教师不能要求让学生被动地接受新授知识，要利用科学的策略让学生爱上数学。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊(上旬刊),2015(03)