摘要：在如今，新课标给教师的教学提出了更高的要求。而为了实现对新课标提出的教学要求的落实，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学的实际情况，明确自己教学中存在的问题，再采用有效的教学方法进行调整。而对于小学数学教师来说，教师就需要能从教学的各个环节入手进行调整。本文对小学数学教学中存在的常见问题进行了阐述，并在此基础上提出了几点实现对教学有效优化的问题解决策略。
关键词：小学数学；中高年级；教学优化；策略分析；教学探究
教学策略即是指教师为了实现教学任务所采用的教学方法与手段，其是教师行为与思想的体现。相应的，为了实现对小学数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学策略进行分析，找到其中所存在的问题。并从实际的问题入手，采取相应的教学策略对问题进行优化，达成有效的处理。
一、小学数学教学中存在的问题分析
在小学数学教学中存在的问题可以大致被分为四个方面，接下来笔者将根据自己的研究进行简要的阐述。
（一）教学模式的落后
在如今的小学数学教学之中，有很多教师仍延续着过去教学之中较为落后的教学模式。在其中，教师所使用的的教学方法也集中于理论讲授法。在其中，教师的地位被强化，而学生则显得较为被动。这一种教学模式相对于如今的教学形式来说已经不再适用。为了实现对教学的优化，教师就必须要能采用有效的教学改进措施，对教学的模式进行转变。
（二）教学过程枯燥，学生兴趣不足
有的数学教师在教学中并没有对教学进行有效的设计，其忽略了教学趣味性对于学生学习主动性的影响，而这就造成教学设计的单一化与枯燥化。且数学本身就是一门具有较高难度的学科，学生缺乏了学习数学的兴趣就让教师教学的实际效果受到了很大的影响。而为了改变这一点，教师在实际的教学过程中就需要作出改变。
（三）教师对教学工具的应用较为浅显
很多教师在进行教学时并不能将可用的教学资源有效的利用到教学之中，很突出的一点就是教师不能讲多媒体教学工具在教学之中实现有效的运用。其在进行教学时只是借助多媒体来展示自己所讲授的知识，严格来讲与过去教学中以教科书与板书为主开展的数学教学并不多大不同。相应的，教学的效果也没有得到改善。
（四）教学与生活实际所脱离
数学是一门与现实生活具有较强关联的学科，但在实际的教学过程中，却有很多教师在教学中并没有将这一点体现出来。其在进行教学设计时也没有在课程中加入足够多的生活化元素，而这些都使得数学教学的效果受到了较大的影响。且对于小学阶段的学生来说，其不能意识到数学学科的实际价值，也就意味着其学习的动力仅仅来源于教师的要求，而并非兴趣。
二、有效教学优化的策略探究
（一）结合课改要求，实现基础教学模式转变
现如今，部分教师在教学中保留的错误教学模式，使得数学教学的质量无法得到保障，学生在进行学习时也很难发挥其主动作用，这与新课标所倡导的生本教学理念是背道而驰的。而为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学的实际情况，联系生本教学理念，对教学的基础模式进行转变。合作教学是一种在现在被人广为提及的教学模式，其相比于传统教学中的教学模式而言，实现了师生地位的互换。在其中，教学的基本模式变为以学生的合作讨论为主，教师的身份也从教学的绝对控制着变为学生的引导者，学生的主动性获得了体现。相应的，为了实现对生本教学理念的贯彻，达成对教学的有效优化，教师在教学过程中就需要能联系教学的实际情况，结合有效的小组划分与目标设计，达成合作教学的开展。
例如，在进行“平移、旋转和轴对称”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学实际，开展合作教学，以达成基础教学模式的转变。在教学实际中，教师就可以对学生进行有效的分组，在此基础之上，教师就可以结合教学的实际内容为学生创立具体的探究计划，进而学生在学习过程中就可以按照一定的路线进行推行。
（二）有效利用资源，设计有效教学情境
兴趣是实现学生学习动力提升的重要因素。再过去教学中单一而枯燥的教学设计使得学生的学习兴趣发展受到了较大的影响，而在如今，为了达成对教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能想办法对学生的学习兴趣进行激发。鉴于小学阶段学生对现实事物在教学中的体现较为敏感的特点，教师在教学过程中就可以从这一点入手，来进行有效教学情境的设计。而为了达成教学情境的有效设计，教师就需要先能明确何为情境。情境实际上是一种人为优化了的环境，在其中可以促使学生主动的参与到教学之中。相应的，在教学中，教师就可以结合可用的教学资源将生活实际与教学实践联系到一起，达成教学的生活化情境创建，进而达成学生兴趣的有效激发。
例如，在“观察物体”这一课的教学中，教师就可以结合生活资源的应用，实现教学的生活化情境创建。在教学实际之中，教师就可以选择几件生活中常见的物体，然后让学生针对相应的物体进行细致观察。在其过程中，教师可以引导学生观察平时不注意的小细节。
（三）注意语言艺术，构建和谐师生关系
语言是一门艺术，同一句话以不同的语言方式展现出来便可具有不同的意思。而为了实现对教学的有效优化，教师也就需要能将语言艺术重视起来。在过去，教师在进行教学时往往并不重视自己与学生交流所使用的语言，很多教师也常常会使用一些带有批判性的语言对学生提出要求。而在小学阶段，学生眼里的教师带有一种权威性，若教师经常使用带有负面感情的语言对学生进行评判，就会使学生对教师产生畏惧心理。而在此影响之下，师生的正常交流途径被阻碍。相应的，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学之中，就需要能对自己的教学语言进行调整，尽可能多的使用鼓励性语言，以达成和谐师生关系的创建。
例如，在进行“多边形的面积”这一课的教学中，针对学生对教师提出问题的回答，教师需要能将反馈所使用的的语言重视起来。若学生回答的正确，教师则需要给与其表扬和赞赏；若学生回答的存在问题或者不够全面，教师就要能对其勇于回答的行为进行鼓励，然后再示意其坐下，再想其他学生询问有没有能进行补充的。而在这样的答题中，由于受到教师的表扬，学生在今后的学习中就会更乐于主动回答教师的问题。
（四）借助媒体教学，达成教学直观化
教学工具使用的不当，也是当前教学低效化的一个重要原因。相应的，为了达成教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就需要能联系教学的实际情况，对多媒体教学工具的作用与其具体的应用方法进行研究。为了达成这一点，教师就需要能明确多媒体的实际作用有哪些。一般而言，多媒体最突出的特点是其直观展示性，利用此特点就可以实现对相关教学内容的有效展示。而教师在教学实际中若可以从此入手，就可以达成对其的有效运用，进而实现教学的直观化。
例如，在“圆柱和圆锥”这一课的教学中，为了实现对教学的优化，教师就要能将多媒体教学工具有效的应用到教学之中。在教学实际中，教师要能借助多媒体将圆柱与圆锥的三维结构展现出来，使学生可以直观的看到其内部构成，在此基础之下，教师在进行后续相关内容的讲解，加深学生的理解。
综上所述，为了实现小学数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己教学中存在的问题进行明确，再结合教学的实际情况进行调整。教师要能做到结合课改要求，实现基础教学模式转变；有效利用资源，设计有效教学情境；注意语言艺术，构建和谐师生关系；借助媒体教学，达成教学直观化。
参考文献：
[1]曾周义.论小学数学课堂教学优化策略[J].当代教研论丛,2015(10):71.
[2]林明来.小学数学生活化教学的优化策略[J].西部素质教育,2017,3(21):233.