摘要：新一轮基础教育的不断深化与改革要求教师不断探索并创新生活化教学在数学课堂上的应用模式，结合小学生的实际情况，尽可能地从他们的现实生活出发，为学生营造熟悉的、贴近日常的学习情境，逐渐降低学生对抽象知识的陌生程度，便于学生联系以往的经验，对情境中的数学知识进行自主地建构，使学生通过自己的努力逐步获取当堂课的数学知识点，不仅要让学生感受到数学学科与现实生活之间的密切联系，而且要通过生活化的教学，逐步提高小学生自身的数学综合技能。
关键词：小学数学；生活化教学；有效策略
目前，由于教师依旧受考试制度的影响，总是盲目地追求学生获得更多的分数，过分地突出自身的讲解，忽略了学生原有的生活经验，使得数学教学与小学生的生活实践严重脱离，不利于学生内部学习体验的进一步增强。因此，为了改变上述现状，教师应该坚持正确的生活化教学理念，充分挖掘现实生活中所蕴含的数学素材，向学生呈现熟悉的、常见的数学问题，逐渐减轻学生对数学课的畏惧感，有效地激发他们思考数学问题的兴趣，使学生通过一系列的探索逐步习得相应的数学知识，锻炼他们的数学思维。
一、开掘生活中的数学素材，激发思考兴趣
为了进一步激发小学生对数学问题的思考兴趣，教师要在准确地把握教材中数学知识点的基础上，深入地开掘现实生活中所蕴含的数学素材，将数学知识与学生的实际生活有效地结合到一起，让学生感受到数学学科和现实生活之间的密切连接，逐渐降低其对抽象知识的陌生程度。因此，教师要向学生呈现一些常见的、熟悉的数学问题，便于学生联系以往的生活经验，对具体问题展开一系列的思考和探索，使学生通过自己的努力逐步寻求正确的答案，并获得重要的知识点，不断提升他们学习数学的兴趣。
例如，教师在教学“长方体和正方体”时，首先，从学生的实际生活出发，让学生从找出日常生活中常见的正方体或长方体的物品，逐步调动学生以往的生活经验。其次，学生纷纷开动自己的脑筋，对生活化的数学问题展开了思考，有的学生找出冰箱、衣柜是长方体，魔方是正方体，还有的学生找出橡皮擦、课本是长方体，笔筒是正方体。最后，通过开掘现实生活中蕴含的数学素材，降低了学生对本节课知识的陌生程度，激发他们进一步思考的兴趣。
二、融入趣味性的生活实践，提高综合能力
为了能够有效地提高小学生自身的综合学习能力，教师要抓住恰当的时机，融入一些具有趣味性的生活实践活动，逐步调动学生参与课堂教学实践的积极性，让学生在生活实践中感知数学知识的存在和运用，从而加深学生对数学知识的认知和理解。
因此，教师一定要改变以往单调、死板的教学模式，让数学教学变得丰富起来，设计生活化的教学实践，使学生通过一些实践性的探索活动来逐步发掘新知识，这样不仅有利于提高学生主动探索数学知识的能力，而且有利于培养他们的数学综合素养。
例如，教师在教学“位置”时，首先，引导学生结合班级中的座位排列情况来完成如下实践活动：根据自己的位置，被叫到的人要立刻站起来，回答出现哪些数对。其次，师生共同完成教学实践，如：第二列第三排请起立，生：出现（2，3）数对；第三排第五列请起立，生：出现（3，5）数对。最后，通过这样有趣味性的实践活动，不仅有利于学生确定自己的具体位置，而且有利于使学生掌握准确描述位置的能力。
三、联系实际引导动手操作，丰富学习体验
为了更好地丰富小学生内心学习数学课程的情感体验，教师一定要充分联系学生的实际生活以及原有的认知水平，在课上适时地引导学生进行动手操作，使学生通过亲身经验来发现相关的数学问题，通过观察与思考逐步习得相应的数学知识，进而提高课堂教学的整体效率。因此，教师要给学生提供更多动手操作的空间，逐步调动学生参与数学学习的热情，使学生通过自己动手操作逐步感知并发现其中蕴含的知识点，锻炼学生的动手能力，增强他们的课堂体验。
例如，教师在教学“多边形的面积”时，首先，要求学生动手撕一张白纸，用剪刀剪出一个平行四边形来，并且让学生观察自己手中的图形，思考如何计算出它的面积。其次，学生一边动手操作一边进行思考，逐步获得了相应的计算方法：沿着图形的高检出一个直角三角形，然后将这个三角形与剩下的题型进行拼凑，这样就可以用底乘高来计算原来图形的面积。最后，通过引导学生动手操作，使学生发现了计算多边形面积的方法，并丰富了他们的学习体验。
综上所述，教师应该严格遵循新课改提出的要求，坚持先进的生活教育理念，充分依据小学生的实际情况，尽可能地从他们的现实世界出发，抓住恰当的时机，融入一些趣味性较强的实践活动，让学生感受到数学知识在生活中的运用，逐步提高他们的综合学习能力，注重联系学生的生活实际，在课堂上引导学生动手操作，充分调动学生参与数学学习的积极性，有效增强他们内心的学习体验，使学生切身感受到数学和现实生活之间的密切联系。
参考文献：
[1]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇(上旬刊),2019(07):132-133.
[2]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究,2019(09):130-131.