摘要：随着教育的高速发展，培养学生的核心素养成为教育工作者的重要任务。培养学生的核心素养有利于学生的全面发展，顺应教育发展趋势。在初中物理实验中，学生的动手能力、观察能力、归纳总结能力、学用结合等能力得以培养加强，是培养学生核心素养的重要教学途径。物理教师要认识到培养学生核心素养的重要性，重视对学生创新能力的培养，促进学生的全面发展。本文探讨在初中物理实验教学中培养学生实验创新能力的方法，旨在为教师提供更多教学思路。
关键词：初中物理实验；核心素养；创新能力培养
初中物理是为学生的物理学习之路奠定基础的阶段，是培养学生物理思维能力的重要阶段。教师在教学中应当采取新颖的教学方式，激发学生学习物理的积极性，将核心素养教育融入到物理课堂中，引导学生主动探究物理知识，培养学生的创新学习精神，提高学生的学习主动性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力，构建高效的物理课堂。初中物理实验教学中，教师需要摒弃传统教学观念，认识到培养学生创新能力的重要意义，采取一系列措施提高学生的核心素养，培养学生的实验创新能力。
1、生活场景融入实验，激发学生灵感
引导学生主动探究物理知识，培养学生的探究精神，激发学生思维灵感，是培养学生创新能力的重要内容。很多学生在参与物理实验时，对物理实验内容不感兴趣，参与实验时，对实验操作没有积极性，思维不活跃，形成创新思维更是天方夜谭。教师要从激发学生对于物理实验的探究积极性入手，以生活场景创设实验场景，活跃学生思维，从而培养学生的创新思维能力。
例如，在进行“凸透镜的成像原理”实验中，很多学生对于物距u和焦距f的概念不清楚，对于物距和焦距之间的关系不够清晰，实验过程中很容易产生抵触心理，物理实验无法顺利开展。此时，教师应该从生活场景出发，创设实验场景。“同学们，你们知道电影院放电影时，工作人员是利用什么物理知识将电影投放到电影大屏上吗？你们想知道的一切都和凸透镜有关，下面就让我们开展实验，从实验中一起探究凸透镜成像的奥秘。”由此引出相关实验，激发学生对物理实验的探究兴趣，实验结束后，教师再次向学生提问，“生活中还有什么地方运用到了凸透镜的成像原理呢？”由此激发学生思考，活跃学生思维，促进学生形成创新思维。
2、课外实验，促进学生形成创新能力
课外实验是指利用物理实验所学理论开展课外研究，将理论应用于生活实践，实现理论和实践之间的结合。
学生对课外实验加以研究学习，有利于学生加深对物理知识的理解，实现对课堂知识的活学活用，在将理论转化为生活实践中，学生对理论知识举一反三，反复思考琢磨，有利于促进学生形成创新思维。
例如，课堂中学生完成对物理电路的设计实验之后，教师让学生利用电路知识，设计适用于晚上卧室使用的小夜灯，并画出小夜灯的电路图。小夜灯需要在同时满足两个条件时才会发亮，第一，当环境无光时；第二，当有声音时，两个条件缺一不可。学生通过课堂所做的电路实验，结合生活场景加以思考，最终得到小夜灯的电路图。培养学生将理论知识转化为生活实践，是加深学生对实验知识理解的重要手段，是促进学生形成创新能力的基础。
3、延伸教学，发散学生思维
物理是一门思维性较强的学科，教师要在教学中培养学生的物理思维能力，引导学生从物理角度出发，思考解决问题，提高学生的创新学习能力。教师要设置一些具有知识延伸性的思考问题，引发学生针对物理实验结果的深入思考，思考物理实验结果背后的本质问题，培养学生通过问题现象看问题本质的能力，优化学生的物理思维能力。教师通过提出引导性问题，引发学生的深入思考，通过改变实验已知条件，引导学生就实验过程开展探索，提高学生的创新学习能力。
例如，在“测量液体密度”实验中，教师针对实验内容进行延伸教学，在学生测量完液体密度之后提出问题：液体密度除了和液体种类有关，和液体的温度有没有关系呢？液体的热胀冷缩会对液体密度产生影响吗？引发学生的思考。学生在传统的认知中，液体的密度和只和液体种类有关，和液体温度没有关系。教师在学生思考之后，带领学生重置实验条件，探究同一种液体的密度和温度之间的关系。学生分别计算加热后、常温、冷藏后的液体密度，并探究出液体温度为多少时，液体密度最大，从而打破学生的传统思维，引导学生形成创新思维能力，培养学生的创新学习能力。
结束语：
综上所述，初中物理实验教学中，教师需要从生活场景出发，创设实验场景，激发学生对于物理实验的探究兴趣，引导学生主动探究物理知识，激发学生的思维活跃度，形成创新思维；将课内实验和课外实验相结合，利用课内所学知识，解决生活中的实际问题，培养学生活学活用的能力，形成创新思维能力；通过对实验结果的延伸教学，通过问题引导，引发学生质疑，锻炼学生的物理思维能力，提高学生创新能力。
参考文献：
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